24点教学设计

1、“算24点”教学设计江苏省淮安市棉花庄镇中心小学方冲K教学内容H苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）第86-87页K背景分析习实践活动与综合应用”是数学课程标准新增加的一个领域。组织好实践 活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中, 学会提出问题、解决问题,体验与同伴的合作、交流与分享,形成对数学的积极态 度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动， 本节课是在学习了1-9的乘法口诀后 所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算，结果 为24,为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性, 既增强对

2、数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，乂巩固了已有的知识技能，激发 学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。K教材简析H这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选 择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发 学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活 动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试 一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法;最后安排“比一比”，让 学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算岀24。K教学方法H这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综

3、合运用所学的知 识,采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。学习内容先易后难,循序渐 进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性,增强了对数学的亲近 感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。K教学LI标H1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能 力。2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24）,相同的牌有不同的算24点的 方法，提高解决问题的策略和能力。3.通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。K教学重、难点H重点：了解计算24点的方法。难点:用四张牌算24点K教学准备H课件、每人准备1（A）、2、39的扑克

4、牌各一张。K教学过程H一、创设悄境，激发游戏兴趣。师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗?你们都用扑克玩过哪些游戏？师:今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。PPT出示。师:认识这是谁吗?李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人,不但小 朋友们都喜欢他,老师也非常喜欢他。今天我们就让李咏叔叔也为我们主持一下好 吗?不过今天我们不是参加“幸运52”，而是要进行“算24”的比赛，有信心参加吗? 好，我们先来看第一关，了解一下第一关的规则：设计億图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，乂让学生感到学习的乐趣。二、熟悉游戏规则掌握汁算方法(一)第一关:幸运对对碰。PPT出示:本关规

5、则：老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数 学碰出的得数是24。(1)老师出一张牌&你能从自己手中拿出一张牌，用+-X宁法和我这张牌进行 计算，算出24吗？(2)不错，是3, 3X8二24。你是怎样想到3的？(口诀:三八二十四)(3)教师依次出牌4、9,让学生从自己手中拿出一张牌,进行对对碰。提问：9和谁怎样算24?(15加9等于24)师:对，没有口诀是儿九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加或减 法。想一想9还可以怎样算出24?(33-9等于24)(4)小结:2张牌算24点,可以直接用乘法算出。见到3,想8;见到4,想6;见到6,想4,当不能用乘法口诀时，我们也可

6、以用加法或减法来算。第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度,进入第 二关:幸运24o设计意图：第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏 中获得学习的乐趣，从而调动学习的积极性。(二)第二关:幸运24oPPT出示:本关规则:算24点时，将A看做“ 1 ”，从A-9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的汁算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用 一次。(1)说一说你对本关规则的理解。(2)三人一组，拿出7、6、3,小组合作算出24点。(2)学生交流、汇报:7-3=4,4X6=24o教师板书。(3)师:刚才,我们三人一组，算24点。大多数小组有

7、学生算出了24,这就叫“三人行，必有我师”。设计意图:学生的能力有差异，让他们分组进行合作，初步学算24的计算规则, 并且体验成功合作所带来的喜悦。(4)美羊羊，懒羊羊，沸羊羊它们也想来参加我们的游戏,谁敢上来和它们挑战 一下，点一点，看它们的身后都藏了些什么？。A组:2 3 4 B组:9 8 3 C组:3 5 9(点到哪一组牌,就请点牌的同学算出24。算不出的请其他同学补充。全班进行评议。可以有多种算法。)A组：2 3 42X3二6, 6X4二243X4=12, 12X2=242X4二&8X3二24 B组：9 8 394-3=3,3X8=24C组：3 5 93X5二15, 15+9二

8、24设计億图:用学生喜闻乐见的动画图片，进一步激发学生学习的兴趣,并且掌握算“24”的方法的多样性。三、变3为4,激发解题策略（一）第三关:小组来闯关。PPT出示规则:以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多！四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、X、4”的方法来计算。出示1、2、5、8教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？生1:8-2=6 5-1=4 4 X 6=24生2:5-2=3 3X1=3 3X8=24生3:5+1=6 84-2=4 4X6二24设计意图：一题多解,更能充分调学生学习积极性，培养学生灵活解题的能力及学生的发散

9、思维。师：团结的力量真大，小朋友想了这么多方法，李咏叔叔真替小朋友们高兴。想不想自己动手试一试？（想）那我们就进行下一关:各显身手（二）PPT出示:笫四关:各显身手。本关规则：从下面儿组牌中任选一组牌，自己单独算出24点出示:A组:4、5、1、8 B组:3、7、1、9 C组:5、5、6、3学生自山算24。进行汇报讲评。表扬算法灵活的学生。设计億图：汁算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中 得到解题策略多样化的训练。有效数组使学生增加游戏的信心，并且感受灵活计算方法算24所带来的成功体验和快乐。四、 拓展提高（一）第五关:欢乐英雄PPT出示:本关规则：同组同学选出四张牌,谁先算出最后结果是24,谁就胜出。如果计算结果得不到24,就换牌再算。设计意图：山固定的数组变成自山组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在增加，计算方法也会更具多样性。五、 总结延伸。师:通过一节课的学习，你有什么收获?先小声地和小伙伴说说。师:谁想来说说?这一节课老师也很开心，和小朋友们一起闯过了一关乂一关,学会了 “算24点”。回家后用这个方法和其他的小朋友一起再进行游 戏。K教学反思H教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知