《家》的课件设计

1、家的课件设计一、知识与技能：1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。2、过程与方法：运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。3、情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。二、教学过程(一)图片导入，激发兴趣师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏，师简要说明。师：你们觉得这些房子怎么样?生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。(学生很少看到这么美的

2、房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术氛围，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形)师：同学们，刚才你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿?生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。(二)多种形式，读通课文师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。1、配乐听朗读师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好像看到了什么?生：我听到鸟儿在林间

3、唱歌。生：我好像看到小鱼在河里游来游去。生：我好像看到种子在发芽(通过配乐听朗读，为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好像看到了”，有了强烈倾诉的欲望。)2、游戏师：这是什么?(一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答)师(出示这四个词语)引读，强调轻声读法“鱼儿”。师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗?(出示背景图，让学生贴画)师：谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家?生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。生：泥土是种子的家。师：说

4、得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”(出示“祖国”一词卡片)所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容)(通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了孩子的思维情绪，培养学生的实践能力，又达到“图文并茂”的教学效果)3、朗读学文听师范读;跟师习读;小老师带读;同桌互读;齐读;找自己喜爱的诗句读。(朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体又照顾差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感

5、”，在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。)三、拓展延伸师：下面老师要考考你们(1)蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机)(2)树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花)(3)小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水)(4)泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树)师;说得真好，谁再来说说别的。生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家(立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思

6、创新。充分体现从教师的创意中激发孩子的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。)四、放飞思绪1、表演师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们)(既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。2、当小诗人师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人?(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(小组讨论交流，然后教师进行整理)蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。泥土是小草的家。 校园是师生的家。我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗，祖国就是我们的家。 祖