二年级数学上册教案全带课后反思

1、二年级数学上册教案全带课后反思教学新理念（这是边文，请据需要手工删加）9/ 54育人新方案删加）金榜行动数学教案第1课时【教学内容】教材第23页例1例3及相对应的“做 一做”和练习一第 12题。【教学目标】1 .在实践操作活动中，体会统一长度单 位的必要性，了解长度单位的形成过程。2 .通过学生的观察、探究等学习活动， 让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对 长度单位的理解。（这是边文，请据需要手工二年级上册 第页 长度单位认识厘米 用厘米量3 .使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。【教学重点】建立1厘米的长度概念。会用刻度尺量 物体的长度。教教

2、学难点】让学生初步估测、意识、体验 1厘米的实际长度，并形成直观印象。【教学准备】多媒体课件、尺子、纸条、铅笔等。【教学过程】一、谈话引入师：同学们，你和老师比一比，谁高， 谁矮？高多少，矮多少？比划一下。你能知 道具体高多少，矮多少吗？“高多少” “矮多少”其实是在比较人 体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知1 .统一长度单位。师：古代的人没有发明长度单位的时候， 他们是怎么做的呢？(出示例1情境图)观察这些图，你了解到哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂(叫一度)丈量石头的宽度，以一挂或脚长为标准量物 体的长度。师：你觉得他们的这些方法怎么样？现 在我们就用一作单位，量一量桌子的长

3、度。师生共同测量课桌的长。交流汇报：课桌的长是几挂？师：我量了只有 3挂，我们量的都是同 样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法， 使他们逐步明白： 每个人一挂的长度不同，进行测量后，量的 结果也不同。师：要怎样才能得到相同的结果呢？你 有什么好的方法？师：这就需要统一长度单位，这节课我 们一起来认识长度单位。2 .整体感知，认识厘米。(1)观察尺子，认识刻度。师：请同学们拿出自己的尺子，把你的 尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相 同点呢？师：在刻度尺上找到“0刻度，“0刻度在什么地方？表示什么意思？(2)认识1厘米。第2课时师：请同学们在你的尺子上，找出1厘米，看看还有哪段

4、是 1厘米。师：(边讲解边示范加手势 )：从刻度2到刻度3之间这一大格白长度也是 1厘米， 从刻度3到刻度4之间，这一大格的长度也 是1厘米你们发现了什么？学生：每一个大格的长度都是1厘米。师：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？让学生自由发言。(3)认识几厘米。师：刚才同学们认识了 1厘米，那现在 老师要增加难度了，看从刻度 0到3的长度 是几厘米，从刻度 0到7呢？学生讨论交流。3 .用厘米作单位量长度。4 1)每人发一张纸条，请同学们估计大约 有多长，再用刻度尺量一量。5 2)让学生说一说是怎样测量的。6 3)让学生测量下面物体的长度：数学书的长、宽，铅笔的长。(教师巡视指导)三、拓展

5、延伸学会应用1 .完成教材第4页“做一做”。2.练习一的第12题。【课堂小结】这节课你有什么收获？【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】这节课我紧紧抓住让学生建立1厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性这 一重难点来设计的，针对这两个方面我进行 了认真的思考，第一、设计的活动是否有利 于学生真正形成空间观念；第二、设计的活 动学生是否有兴趣。基于以上的思考，我在 课前为学生准备了一些物品，有回形针、铅 笔、小棒，我希望学生通过自己喜欢的物品， 把抽象的概念厘米进行物化、形象化，从而 达到建立一厘米的空间观念和体会、统一长 度单位的必要性。【教学内容】教材第4页例4、例5及第4页“

6、做一认识米用米量做”和练习一第35题。【教学目标】1 .认识米和米尺，建立米的长度观念， 学生用米作单位测量物体的长度，知道1米=100厘米。2 .联系生活实际，能估计一些物体的长 度，探究测量物体长度的方法。3 .通过同学之间的合作， 培养动手操作 的能力和合作意识。【教学重点】使学生学会用米尺量物体的长度。教教学难点】体3区1米的实际长度，并形成直观印象。【教学准备】刻度尺、米尺、卷尺、折尺等。【教学过程】一、复习导入1 .师：测量物体的长度用什么工具？已 经学过的长度单位是什么？用两个手指比一 比1厘米有多长，2厘米、3厘米呢？2 .师：用刻度尺量物体的长度时应注意什么问题？（让一名学生

7、量一张纸条的长度。）3 .找一名同学来量讲台桌面的长。（学生用自己的厘米尺量很不方便，不容易得出结果。）师：那么，量比较长的物体，用什么尺 子方便呢？ 今天我们就来学习用米作单位 量比较长的物体的长度。板书课题：认识米用米量二、探究新知1 .认识米，感受米。师：（教师拿出米尺）同学们，这是米尺，它的长度是1米。学生观察自己带来的 1米长的卷尺，发 现和教师1米长的直尺的刻度是一样的。师：1米到底有多长呢？让学生同桌两人，一人伸直双臂，一人 用米尺量，发现伸直的两臂的长度大约是1米。师：你们能用手中的米尺量一量从地面 到讲台的什么地方是 1米吗？学生用米尺测量。发现从地面到讲台桌 面的高度也是1

8、米。师：大家仔细观察，看看1米有多长，然后，说说我们周围哪些物体的长度大约是 1米。2 .课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下。3 .认识米和厘米之间的进率。师：上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米长的线段。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么 米和厘米之间有什么关系呢？师：（出示折尺）这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一 看这把折尺上有多少厘米。10厘米，20厘米， 30厘米100厘米。再看看这把 1米的直 尺，1米里面有100厘米。请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。（1）

9、板书：1米=100厘米（2）学生用直尺来量米尺，发现1米=100 厘米。4 .用米量（1）用米尺测量教室的长、宽，同学的身高等。（分组活动）（2）学生汇报测量结果【课堂小结】通过这节课的学习你有什么收获？【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位 一米。这节课 对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到 底有多长心里完全没有数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。让学生用厘米去量黑板的长度，接着老师出示一把米尺，再告诉学生这就是1米，并让学生学着老师的样子张开两臂比划 着1米大约的长度，亲自体验一米的长度。再

10、通过比较1厘米和1米的长度，进一步的第3课时【教学内容】教材第5、6页的例题6、7、8及相对应 的“做一做”和练习一第 6、7题。【教学目标】1 .初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出指定长度的线段 （限整厘米）。2 .通过观察、比较等学习活动，感知线 段的特征，体验画线段的方法以及估算的方 法。3 .培养观察、想象、操作以及运用知识 解决实际问题的能力。【教学重点】认识线段和量线段。教教学难点】掌握线段的特征，会分辨线段。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、情境导入师：请同学们每人拿出课前准备的细 线，同桌相互比一比两根线的长短。学生动手操作，教师巡视，交流结果。师：现在请

11、小朋友来介绍你们是怎样 比的？学生：把细线的一端对齐，然后把线拉 直，再看另一端。师：我们把这根细线拉直以后，就可 以看成一条线段。二、自主探究，学习新知1 .在黑板上画一条线段。使学生认识到，用米做单位是量比较长的物 体。认识线段画线段师：一条线段有长有短，说明线段是有 一定长度的，单独一条线段，为了表示它有 两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它画上两个标志（在端点处画一点），用这个特殊标志来表示它就是线段。2 .寻找线段。师：请同学们拿出课前准备的长方形纸， 平放在桌子上。师：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。师：同学们观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作

12、是线段？学生：书本的边缘、窗户的边可以看作线段3 .折线段。师：现在老师把这张长方形纸对折，然 后展开，你发现了什么？学生：看到中间有条线段。师：中间这条折痕我们就可以看作线段。师：请同学们拿出自己的长方形纸，折 一折看看怎样折折痕最长？怎样折，折痕比 刚才老师折得短？学生动手操作。学生交流自己的折法，教师总结：对角 折时，折痕最长。4 .画线段。教师示范，学生模仿。师：谁来介绍一下线段有哪些特点? 学生：线段是直的，有两个端点。 三、巩固练习1.判断下列哪些是线段。，(6 )条)3.完成教材练习一的第 6、7题。【课堂小结】师：同学们，今天你学到了什么？2.下面的图形各由几条线段围成?今天我

13、们认识了线段，知道了线段的两个特点，学会了画线段要从尺子 “ 0刻度开 始画起，要画的线段是几厘米就到尺子几厘 米的地方为止。【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】，(3 )条)第4课时【教学内容】教材第7页例8及相对应的“做一做”。【教学目标】1 .进一步强化1厘米、1米的长度观念， 对不同物体的长度能正确选用长度单位。线段对于二年级学生来说是一个比较抽 象的概念，学生难以理解，对此我从学生熟 悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让 学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直” 的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助 学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课 本、黑板等物体的边，找一找、摸

14、一摸，加 深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边 的工具画线段，让学生经历画线段的过程， 通过交流，探索画线段的方法。选择合适的长度单位【教学重点】根据物体长度的不同，会正确地使用长 度单位。教教学难点】选择合适的长度单位。2 .通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。3 .培养学生观察、想象、估测能力，以 及运用所学知识解决实际问题的能力。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习引入用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有 多长。播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画 片。师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什 么长颈鹿赢了 ？学生：因为长颈鹿长得高。师：长颈鹿到底有多高呢？是 4

15、厘米 还是5米？(由此引入新课)二、探究新知1 .想一想。课件出示高大的长颈鹿图片。师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？ 在哪里见过？师：联系实际想一想，你知长颈鹿比， 谁高？学生：长颈鹿比我高。2 .议一议。师：长颈鹿高 5厘米，还是5米？(1)让学生小组合作，通过手势，比划感 知5厘米和5米有多长，并在组内交流各自 的想法。3 .说一说。(2)让学生汇报自己的想法，可能有以下 几种情况：我大拇指的宽度大约 1厘米，5厘米 就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量 5 次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长 颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿5米高。我的尺子上从 0到5的长度就是5厘 米。这太短了

16、，还没有长颈鹿的耳朵长，所 以我觉得长颈鹿不可能是 5厘米，只能5米 高。我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿 有好几个1米，应该是5米高。我的身高是1米多，还没有长颈鹿的 腿高，所以长颈鹿应该是 5米高，而不可能 是5厘米高。4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是 5米高。教师小结：测量较短的物体通常用厘米 作单位，测量较长的物体，一般用米作单位。三、课堂练习完成教材第7页的“做一做”。学生在小组内交流，说说自己是怎样确 定括号里的长度单位的。教师在巡视时对个别 小组进行点拨引导。【课堂小结】让学生谈谈本节课的收获。【课后作业】完成金榜行动

17、相应的练习。【教学反思】数学课堂上，对于学生解答问题方法的 指导非常重要，而有效的指导来自教师对各 类问题对应解决方法的深刻认识与解读，在 以后的工作生活中，我还需要更深刻地理解 各类方法并归纳整理成简洁的语言运用于方 法指导教学中，以使课堂教学达到更佳的效 果。100以内的加法和减法(二)第1课时【教学内容】教材第1112页内容及相应的“做一 做”。【教学目标】1 .使学生学会两位数加一位数的笔算加 法。2 .通过实际操作、自主探究、小组协作 等手段帮助学生掌握计算方法，能正确地进 行计算。3 .能主动参与探究合作学习。【教学重点】两位数加一位数的笔算方法。教教学难点】掌握计算方法，能运用多

18、种方法正确计管歼。【教学准备】教材第11页的情景图，小棒。【教学过程】一、复习导入口算下面各题，并说说是怎样算的。25 + 4= 297 + 32 = 3945+3 =485+64=69 20+ 17=37 38+30=68二、进行新课知识点：两位数加一位数的不进位加法1 .课件展示教材第11页“参观博物馆” 的情景图。师：请同学们仔细观察，看图说一说图息。二年级同学要去参观博物馆，从图中可以知道二年级有 4个班，每班人数分别为：35人、32人、37人、34人。每个班由 2名 老师带队。师：你能根据情景图提出加法问题并列 出加法算式解决吗？学生活动，小组交流。学生汇报交流结 果。如果学生的汇报

19、中没有涉及到两位数加 一位数的不进位加法问题， 教师可以提出来。师：二年级(1)班同学和本班老师一共有 多少人？板书：35 + 2=372 .探究列竖式计算的方法。不进位加(1)(1)师：你能口算出结果吗？你是怎样算 的？学生交流汇报口算方法， 教师板书过程：5+2,s6(7 -) = 373 个十和 7 个一合起来是37(2)师：这道算式还可以列竖式计算。该 怎么列竖式呢？请同学们拿出准备好的小棒 竖着摆出35+2,看谁摆的方法能很容易看 出一共摆了多少根小棒。学生活动：用小棒摆竖式35+2,并全班交流。教师巡视指导。师：(引导讨论)你认为哪种摆法好？为什 么？教师引导学生边看第二种摆法边板

20、书竖 式的正确格式及算法。(3)同桌交流：互相说说竖式计算的过程， 并重点说一说竖式计算时应注意什么？教师指名学生回答。(4)比较口算和笔算的方法。师：口算和笔算方法有什么相同点和不 同点？你认为笔算有什么用？3 .例：笔算6+53。(1)教师分析：笔算两位数加一位数时， 无论哪个数写在前面，我们都要注意个位与 个位对齐。(2)学生试着列出竖式。(3)学生说竖式计算的过程，教师板书。三、课堂作业课本第12页“做一做”。【课堂小结】这节课你有什么收获？这节课我们学习了笔算两位数加一位数 的不进位加法，在列竖式时，要把个位上的 数与个位上的数对齐。【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】本

21、节课设计学生动手操作、自主探索得 出两位数加两位数的不同计算方法，体现了 标准中“鼓励学生独立思考，提倡算法 多样化”的理念，这部分内容属于更新的知 识，有多种方法可探究。学生利用前面学过的计算方法，如：“口算、摆小棒、拨计数器”的方法得到算式的结果，在教学中取得第2课时【教学内容】教材第13页的内容，第15页练习二的第1、 2、 3题【教学目标】1 .使学生学会两位数加两位数的不进位 加的笔算方法。2 .学会笔算两位数加两位数的不进位加 法，并用加法解决简单的问题。3 .通过强调两位数笔算加法的书写格式， 培养学生良好的书写习惯。【教学重点】1 .两位数加两位数笔算方法。2 .笔算的计算顺序

22、。教教学难点】理解两位数加两位数的笔算方法。【教学准备】小棒。【教学过程】一、复习导入1 .做一做：笔算下列各题。32+ 6=385+84=892 .说一说列竖式计算应注意什么？个位与个位对齐师：上节课我们通过列竖式计算解决了 同学们提出的问题。今天，我们继续来解决同学们提出的其他问题。（板书课题）二、探究新知1 .出示教材第13页例2。师：二年级（1）班和二年级（2）班一共有多 少名学生？板书：35+32 =2 .学生口算35+32,并说出口算过程。 教师板书口算过程：了很好的效果。不进位加（2）7个一和6个十合起来是673 .探究列竖式计算的方法。师：怎样列竖式计算35 +32呢？请同学

23、们拿出小棒竖着摆出 35+32。看谁摆的方法 能很容易看出计算的结果。学生活动：用小棒摆竖式。以小组为单位摆小棒， 探索35+32的计 算方法，学生在摆小棒的过程中，教师进行 巡视指导，对摆放有错误的学生，教师进行 指导，重点让学生理解在摆放过程中整捆的 小棒与整捆的小棒对齐。讨论：为什么要这样摆，它有什么好处？小结：整捆的小棒和整捆的小棒上下对 齐，也就是十位上的数和十位上的数对齐， 单根的和单根的对齐，也就是个位和个位对 齐。即相同数位对齐。师：根据用小棒摆的竖式，可以怎样算？小组交流35十32的算法。结合小棒的摆法思考：列竖式 应注意什么？计算时应从哪一位加起？学生汇报，教师板书竖式的正

24、确格式及 算法。学生可能会说出另一种算法，教师应 加以肯定。4 .小结：两位数加两位数的不进位加法 有两种算法。一种是从个位算起，个位上5个一加2个一是7个一；十位上 3个十加3 个十是6个十，也就是 60加7是67。另一 种是从十位加起，3个十加3个十是60, 5 个一加2个一是7, 60加7是67。这两种算 法都是正确的，笔算时，从个位算起更简便， 建议同学们从个位算起。三、课堂作业完成教材第13页“做一做”。【课堂小结】师：今天我们学习了什么知识？这节课你有什么收获？今天我们在上一节课的基础上，进一步 巩固学习了两位数与两位数的不进位加法。第3课时【教学内容】教材第14页例3及相对应的“

25、做一做”。 【教学目标】1,创设情景，从生活中发现数学问题， 提出数学问题，培养解决数学问题的能力。2 .通过口算、估算、实际操作等过程掌 握两位数加两位数（进位加）的计算方法。3 .主动参与合作学习，并在活动中发挥 自己的作用。【教学重点】学会两位数加两位数（进位加）的计算方法。教教学难点】个位相加满十向十位进 1的算理。【教学准备】第14页例3图，小棒。【教学过程】一、复习导入1 .口算，并说一说你是怎样算的。63+ 7=7042+9=5137 +6= 438+65=73 73+9 = 82 48+6=542 .用竖式计算。22+ 35=57 40+ 28=68 36+ 13 = 49 提

26、问：用竖式计算应注意什么？相同数位对齐；计算时从个位加起。3 .导入新课。师：（课件展示教材第11页情景图）二年级（1）班和二年级（3）班一共有多少名学生？在写竖式时，要把十位上的数与十位上的数 对齐，个位上的数与个位上的数对齐，计算 时，从个位加起。【课后作业】1 .完成练习二第13题。2 .完成金榜行动相应的练习。【教学反思】数学活动，是在师生、学生之间交往互 动中把握知识技能，学会思考问题的。所以 在教学中我组织学生在独立思考的基础上， 进行小组合作、集体交流，让学生的思维在 相互碰撞中得到升华。进位加（1）你能帮老师解决吗？二、探究新知知识点：进位加1 .学习第14页例3。（1）学生阅

27、读例3。二年级（1）班和二年级（3）班一共有多少 名学生？35+ 37 =（2）指导学生活动：用小棒摆出35+37。（3）师：怎样把这些小棒加起来？学生小组交流，教师巡视指导。（教师注意指导学生单根相加满 10根捆成一捆，为后面竖式计算进位做好准备）（4）学生汇报小组交流结果。小组上台展示并解释。（边摆边说）方法一：5根加7根是12根，够10根 捆一捆，12根捆成一捆多2根；3捆加3捆 是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是 72根。方法二：3捆加3捆是6捆，5根加7根 是12根，捆1捆还多2根；6捆加1捆是7 捆，7捆加2根是72根。（5）小结：先加单根的或先加整捆的都可 以，这两种使用小棒

28、相加的方法的共同之处 是把单根的相加，满十后捆成1捆；然后整捆再相加，再把单根和整捆的加起来。师：大家看到的这几种摆法非常好，一二年级数学上册教案全带课后反思看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小 棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别 的简便方法？(6)师：列竖式怎样写？应该怎样计算？(7)学生小组交流，教师巡视指导。教师注意指导学生：个位上5加7得12, 满十向十位进 1,个位上应该怎样写？向十 位进上的“1怎样写？(8)学生汇报，教师小结板书。可能会有学生提出从十位加起，教师应加以肯定，并用这种方法算一算，学生会发 现从十位加起进位太麻烦，从而进一步明白 笔算加法为什么通常从个位算起的道

29、理。2.比一比。(1)提问：比较 23+46与35 + 37的笔算 有什么相同点和不同点。教师在黑板上书写两式的竖式计算。(2)学生交流汇报。三、课堂作业第4课时【教学内容】教材练习二第510题。【教学目标】1 .使学生进一步理解两位数加两位数的 算理，掌握算法。2 .使学生进一步熟练准确地计算两位数 加两位数。3 .通过学生独立学习、小组合作等形式， 培养学生分析、概括的能力以及综合应用所 学知识解决问题的能力。【教学重点】两位数加两位数的计算方法。教教学难点】使学生理解计算方法，并能在实际中应 用。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、探究新知1 .举例说说：笔算两位数加两位数要注 意什

30、么？2 .指名板演，其余学生在练习本上计算。39+ 54=9338 + 45=8336+283 .教材第14页“做一做”。4 .练习二第4题。【课堂小结】这节课你有什么收获？本节课学习了 100以内的进位加法，知 道在竖式计算时除了要注意把相同的数位对 齐，从个位加起，还要注意如果个位相加满 十，向十位进一。同学们很聪明，还学会了 用数学知识解决我们生活中的问题。【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】回顾本节课的教学，全体学生学习热情 高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到 了良好的教学效果。创设学生关注的情境， 情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能， 必须从学生感兴趣的或是与学生息

31、息相关的 事物入手，才能达到预期的效果。进位加(2)学生完成后，集体订正。二、指导练习1 .独立完成练习二第 9题，比一比看谁 在最短的时间内完成，而且对的题目最多， 奖励小红旗。2.完成练习二第 58题。(1)第7题，指名板演，然后集体订正， 最后小结两位数加两位数要注意些什么？两位数加两位数，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。(2)请你当医生。第5题，认真观察，指出错误的地方， 并能把错误的地方改正过来。通过“当医生” 强化对笔算两位数加两位数的计算方法的理 解，并能熟练运用。(3)独立计算，完成第 6、8题。自己独立把结果填入相应的空格里，然 后集体订正。三、课堂练习1

32、.火眼金睛辨对错。56十2874=6411 / 54二年级数学上册教案全带课后反思15/ 54，（，（2.在K里填上24 + 440“V” 或。5724 + 3715+ 69483.看图列式计算。8042+38+ ）=（元）4.完成练习二第10题。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？笔 算两位数加法应注意什么？【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】第5课时【教学内容】教材第17、18页例1及相应的“做一 做”，练习三第13题。【教学目标】1 .鼓励积极探究算法，掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法。2 .学会从生活中发现数学问题，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

33、3 .结合情景，培养爱国情感。【教学重点】理解并掌握不退位减法的方法和算理。教教学难点】理解不退位减法的算理。【教学准备】课件、圆纸片。【教学过程】一、情景导入1 .师：昨天，老师让同学们收集了有关 2008年北京奥运会的相关信息，谁愿意将自 己收集的信息说一说？2 .播放我国2008年奥运会上中国运动 员奋力拼搏，获奖的录像。二、发现问题1 .出示教材第17页中间的金牌数统计 图。2 .学生自由设问。三、探究新知知识点：不退位减出示例1。师：这道题应该怎样列式？（1）根据回答板书：3623（2）师：36 23怎样进行口算呢？把你的 口算过程说给大家听听！小组交流36- 23的口算思路并汇报。

34、师：如果列竖式计算又该怎样算呢？引导学生回忆笔算加法的计算方法。学习完了进位加，反思整个教学过程， 我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯 彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1 .密切数学与生活的联系。2 .较好地突出学生的主体地位。不退位减师：我们进行笔算减法时，方法是不是 一样呢？引导学生以小组为单位摆圆纸片，理解算理。（教师注意加强个别指导）学生展示摆纸片的过程。（先小组展示，然后全班交流。）学生尝试在练习本上列竖式计算，完成 后小组交流展示。列竖式计算从个位算起，个位上的 6减 3得3,写在个位上，十位上的 3减2得1, 写在十位上。小组讨论：列竖式进行不退位减法计算 应注意什么？

35、小结：列竖式进行不退位减法计算时， 要注意相同数位对齐，从个位减起。四、课堂作业完成教材第18页“做一做”。独立完成后，集体订正。结合第2题教师注意强调：个位上的数 相减得0,要把“0写上，十位上的数相减得 0, “哨略不写。【课堂小结】这节课你学习了什么知识？有什么收获？今天，我们学习了列竖式进行不退位减 法的计算，列竖式计算时，我们要注意相同 数位必须对齐，从个位减起。老师也希望同 学们学习更多知识，长大后像中国的体育健 儿一样为国争光，共同建设我们伟大的祖国。【课后作业】1 .完成练习二第13题。2 .完成金榜行动相应的练习。【教学反思】本来应该是学生得到充分展示的一节课，由于我过分的注

36、重了课堂的时间，过多的夺 取了学生自求知识的权利，这也是我平时最 容易犯的错误。课堂就是学生的，那些附属 品只能是一种附加选择，作为教师应该时时 亮着自己的眼睛，时时确定好谁才是课堂上 的“航标灯”。第6课时退位减【教学内容】教材第19页例2、例3及相对应的“做 一做”练习三第6题。【教学目标】1 .使学生理解笔算两位数减两位数(退位减)的算理，掌握算法，并能正确地进行计管歼。2 .通过学生动手操作等实践活动，培养学生观察比较的能力和抽象概括的能力。3 .在学习过程中，培养学生合作学习的 意识和习惯。【教学重点】掌握退位减的算法。教教学难点】理解退位减的算理。【教学准备】课件。【教学过程】一、

37、设疑激趣1 .多媒体出示教材第17页情景图。师：看图你能提出什么问题？2 .师：“美国比俄罗斯多多少枚金牌” 是我们上节课学习了的问题，谁能回忆一下两位数减两位数(不退位减)的笔算法则吗？3 .师：“51 36”等于多少？你会算吗？ 列成竖式个位上的“ 1-6”不够怎么办？这 节课我们就来学习如何解决这样的问题，两位数减两位数(退位减)。板书课题：两位数减两位数(退位减)二、探究新知1.学习例2。(1)动手摆小棒，合作探究。(2)多媒体演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。师：先拿出10根1捆的小棒5捆，单根 的1根，再减去6根，可单根的1根不够减。 先拆开1捆，从10根里减去6根还剩4根， 与

38、1根合起来是5根，最后从4捆中拿掉了 3捆，还剩1捆，与单根的5根合起来是1 捆5根就是15根，所以5136的差是15。2 .结合摆小棒的过程，引导列竖式。师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖 式解答吗？请小组同学互相讨论一下，列竖 式时怎样计算呢？(1)个位上的“1减“坏够减，怎么办？(2)十位上退1之后，还剩几？十位上的 数相减时是5减3,还是4减3?为什么？(3)汇报交流。3 .学习例3。师：你们会算吗？谁能说说个位上0减4,该怎么减呢？个位上。减4不够减，从十位退 1 ,个 位要算10减4。学生独立解答，然后集体订正。三、课堂练习1 .完成第19页“做一做”。做完后，集体订正，然后小组讨

39、论笔算 退位减法要注意什么。2 .完成练习三第6题。请同学们认真观察计算过程，并说说错 误的地方如何改正。【课堂小结】通过本节课的学习，你学会了什么？怎 样进行两位数减两位数的退位减法？【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】在教学过程中，学生每学一个新知识， 我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生 的感知材料。让他们眼、耳、口、手、脑多 种感官参加到教学活动中来。我在教学中应 充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官第7课时【教学内容】教材第23页例4及练习四第1、2题。【教学目标】1 .引导学生解决“求比一个数多几或少 几的数”的问题。2 .使学

40、生能够运用所学的 100以内的减 法知识解决生活中的一些简单问题。3 .培养学生在生活中应用数学解决问题 的意识和能力。【教学重点】在观察操作过程中感受解决“求比一个 数多几或少几的数”的问题的过程和方法。教教学难点】理解并归纳解决“求比一个数多几或少 几的数”的问题的方法。【教学准备】小红旗，课件。【教学过程】一、情景导入师：为了培养同学们养成讲卫生的好习 惯，我校掀起了 “改陋习，讲卫生”的热潮， 学校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生 评比已经贴出来了。课件展示教材第 23页例4的情景图。师：评比表的下半部分被遮住了，你能 根据表中的信息，求出二年级 （2）班得了多少 面红旗吗？二、探究

41、新知知识点：求比一个数多 （少）几的数是多 少？学习例4。（1）找一找评比表中反映了哪些信息？（2）要求二年级（2）班有多少面小红旗， 需 要哪些信息？该怎样列式？用什么方法计算？ 为什么？学生可以用手中的小旗摆一摆，学 生独立思考后小组交流。（3）师：一班得了 12面小红旗，二班比一 班多得3面，二班得了多少面？为什么列加 法算式呢？（4）学生汇报分析思路，教师课件展示学 生操作过程。参加学习活动。解决问题小结：求二班得了多少面红旗，就是求比12多3的数是多少，用加法计算。板书：12+3= 15（面）（5）师：如果知道三班的小红旗比一班少4面，你能求出三班得了多少面红旗吗？小组合作，学生可用

42、手中的小红旗摆一摆。该怎样列式？用什么方法？为什么？学生汇报。小结：求三班得了多少面红旗，也就是求比12少4的数是多少，用减法算。板书：124=8（面）（6）师：根据表中的信息，你还能提出问 题求出别的班得了多少面红旗吗？学生活动：利用图中的信息，提出问题， 并进行解决。三、课堂作业完成教材第24页“做一做”。【课堂小结】比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？（教师引导学习梳理所学知识）通过今天这节课的学习，我们知道了求 比一个数多几的数是多少，用加法计算；求比一个数少几的数是多少，用减法算。（课件展示）【课后作业】1 .练习四第1、2题。2 .完成金榜行动相应的练习。【教学板

43、书】求比一个数多几的数是多少，用加法算。12+3= 15（面）求比一个数少几的数是多少，用减法算。12 4= 8（面）【教学反思】在教学过程中，依据教学内容和学生的 年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探 究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种 方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用 的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，二年级数学上册教案全带课后反思鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。第8课时连加连减19/ 54【教学内容】教材第27页例1、例2及相应的“做一 做”。【教学目标】1 .掌握用竖式计算连加、连减的方法和 简便写法，进一步巩固两位数加、减两

44、位数。2 .能灵活、正确地计算连加、连减的题 目。3 .培养正确计算的能力和迁移能力，培养认真、仔细的学习习惯。【教学重点】理解竖式的简便写法。教教学难点】进位与退位、口算与笔算相结合的算式 题的正确计算。【教学准备】课件。【教学过程】一、练习导入比一比，看谁算得快。7+9 + 4= 2020 + 5+4=2970- 20- 10=40 18-9- 3= 6学生口答运算的过程和结果。教师引导 学生观察这些算式的特点。由此导入本节课 的学习内容。二、情境导入1.师：今年农场的西瓜丰收了，你瞧二 年级（1）班的同学非常热心，他们去帮农民伯 伯收西瓜去了，他们分小组进行“争当收瓜 小能手”的比赛。课

45、件出示课本图片及统计表。师：看到这些数据，你能提出什么问题？ 学生以小组为单位提出问题并列出算式。 交流汇报。师：求三个组一共摘了多少个，用加法 计算。计算28+34 + 22时，分几步？先算什 么？再算什么？学生组内尝试解答，并汇报尝试的情况。师：用竖式计算时有没有更简单的书写 方法呢？三、探究新知师：笔算28+34+22时，比较简便的书 写格式是什么样的？学生汇报。师：这两种竖式的书写方法有什么不同？ 你喜欢哪一种？为什么？小组交流。出示例2:共有84个小南瓜，李大爷运 走了 40个，王叔叔运走了 26个，还剩多少 个？学生尝试列式。组织学生讨论：这道连减题怎样计算？ 有几种书写格式？学生

46、尝试计算，完成后汇报交流。师：你认为哪种写法简便，为什么？小结：连减算式应从左往右算，第二种 写法简便，因为它把两个竖式合成了一个竖 式。这：这道题哪步计算可以口算？为什么？学生讨论：上面这道题还可以先算什么？ 怎样列式？小结：还可以先算一共运走了多少个， 再算剩下多少个。 列式：40+26= 66（个），84 -66= 18（个）。【课堂小结】今天这节课你有什么收获？【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】连加、连减难在计算过程中它们都需要 分两步进行口算才能算出结果，特别是第二 步要用第一步的得数作加数或被减数，由于 学生年龄小，往往容易忘掉第一步的得数或 由于看不见第一步的得数而

47、造成计算困难。 因此，本课设计时重点是理解连加连减的计 算顺序。我主要采用学生自主探索、大胆尝 试的教学方法，放手让学生建构连加、连减 的计算顺序。第9课时加减混合【教学内容】教材第28页例3、例4及“做一做”和练习五。【教学目标】1 .掌握用竖式计算加、 减混合运算的方 法，并能正确地进行计算。2 .进一步提高计算能力。3 .培养认真审题、细心计算的习惯。【教学重点】理解加减混合运算。教教学难点】理解算理。掌握 100以内数的加减混合 的运算顺序及方法。【教学准备】课件。【教学过程】一、复习导入 列竖式计算。46 + 25+ 18= 8963 24 16 =23回顾连加、连减笔算的书写格式和

48、简单 混合运算的计算顺序。二、探究新知1 .师：同学们，你们乘过公交车吗？你 瞧，一辆公交车到了什么地方？学生观看课件：展示例 3。师：图中告诉了我们什么信息？要解决的是什么问题？同桌间相互说一说，然后全班汇报。车上原来有67人，下来了 25人，又上 去了 28人，现在有多少人？师：你能列出算式吗？学生尝试列出算式： 67-25+ 28师：同学们看看这个算式，它和我们前 面学的连加、连减有什么不同？师：像这样有加法也有减法的运算，叫 做加减混合运算。板书课题：加减混合运算师：你能用学过的知识，列竖式计算这道题吗？学生独立尝试计算。教师巡视指导。2 .教学例3。(1)小组交流例3的计算过程。(2

49、)指名学生板演计算过程。67一25(3)小组讨论：你觉得哪种写法简便？为 什么？(4)学生汇报后教师小结：加减混合笔算 时，和计算连加、连减一样，可以写成两个 竖式，也可以写成一个竖式。写成一个竖式 简便些。而且哪一步能口算就直接口算，不 用写出竖式。3 .教学例4。(1)出示例 4: 72(47+16)(2)师：观察这道算式，它和我们以前学 过的算式有什么不同？学生：算式中带有括号。(3)师：同学们刚才预习了课文，加减混 合运算中，如果有括号，应该先算什么？(4)学生汇报计算过程，教师板书：47十1166372一639(5)小组交流：有没有更简便的写法？为 什么？(6)师生共同交流小结：这道

50、题没有更简 便的写法。混合运算时，如果有括号先算括 号里面的。此题先进行的是后两个数的运算, 再用第一个数减去前面运算的结果。教材第28页“做一做”。教材练习五第30页。【课堂小结】这节课你有什么收获？加减混合的运算顺序和连加连减的运算 顺序相同，也是从左到右计算的。如果有括 号，就先算括号里面的。【课后作业】完成金榜行动相应的练习。【教学反思】这节课是在学生学习了连加、连减的基 础上进行教学的。教材安排了两个例题，由 于是静止的图，学生观察起来会有一定的难 度，因此我在学习例题前先设计了几个学生 实际的情境表演，既对前面连加、连减的知 识进行了复习，又由此引出了本节课的新知。第10课时解决问

51、题【教学内容】教材第32页的仞题5及“做一做”。【教学目标】1 .使学生能从具体的生活情境中发现问 题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以 用不同方法解决问题。2 .培养学生认真观察等良好的学习习惯， 初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。知道可以用不同方法解决问题。3 .通过解决具体问题， 培养学生初步的 数学应用意识和热爱数学的良好情感。【教学重点】用两步计算的方法解决问题。教教学难点】培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。【教学准备】课件。【教学过程】一、复习导入1 .比一比，看谁算得又快又准。18+ 487= 596520+ 13 =5891 (41 + 46)=

52、4 45+(3627)= 54学生板演，集体订正。(能口算的不用列咱们就随他们一起去看看吧！课件展示教材第 32页的情景图。1 .课件出示例5。美术兴趣小组有14名女生，男生比女生 少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共 有多少人？2 .教学例5。(1)师：从题目中你知道了什么信息？(2)师：本题要解决的是什么问题？学生独立思考并回答。(3)师：你能运用所学的知识，解决这两 个问题吗？该怎样列式？(4)小组讨论交流。教师提示：在这两个问题中，我们应先 求哪个问题？(5)学生以组为单位汇报，教师板演：男生人数：145 = 9(人)美术兴趣小组人数：9+ 14= 23(人)(6)师：解两步计算的应用题，我们应该 怎样去思考？(7)师生共同交流小结：解决两步计算的 应用题，我们可以根据题目提供的信息，先 把其中的一个问题求出来，然后结合求出的 第一个问题和题目中的条件再求出第二个问 题。三、课堂作业竖式)1.教材第32页“做一做”。2.2.小明今年9岁，他比爸爸小 28岁, 爸爸今年多少岁？指名学生回答，教师板书。二、探索新知师：星期天，美术兴趣小组将开展一项 活动：去郊外写生。同学们，你们想去吗？二年级数学上册教案全带课后反思38人36人?人【课堂小结】学习这节课后，你有什么收获？今天这节课，我们学习了解两步计算应57/ 54参加这三项活动的共有92人