浅谈对小学生进行榜样教育

1、浅谈对小学生进行榜样教育1. 榜样教育的背景榜样教育是现代教育, 乃至现代社会中的重要部分. 对小学生的价值观念的形成起到了潜移默化的作用, 他能规范小学生的行为, 影响小学生的思想和情感, 同时对小学生的道德标准也有一定影响. 所以现在许多地方都在倡导榜样教育. 但是 , 许多地方榜样教育的实施并不理想 , 他们普遍认为不论何种领域都可以实施榜样教育, 而并没有考虑到榜样教育自身存在的问题和它的局限性. 所以我们应该在前人的基础上 , 取其精华 , 去其糟粕 . 找出问题及其原因, 继而找到相应的对策和建议, 进一步完善榜样教育的作用及意义.2. 榜样教育中出现的问题及原因分析2.1 榜样形

2、象选择的偏差在学校教育中, 德育是教学的重要内容之一, 而榜样教育中渗透着德育 , 因此榜样就显得尤为重要了, 榜样的确立是进行榜样教育的前提 . 但榜样的确立受到了许多因素的影响, 其中包括文化传统, 国家的政治 , 经济 , 文化的发展等. 在这么多的因素中, 社会文化的发展往往成为学校确立榜样的标准, 然后通过课本等途径展现给学生. 这种方法有它的合理之处, 但对学生个体的认同和需求考虑不足. 学校一般是采用那些成功或者是有突出贡献的人, 要不就是革命先烈, 领袖等人物作为学习的榜样, 形象选择单一, 使榜样缺乏丰富性, 限制范围 ,让学生产生一些距离感, 从而削弱了榜样的作用, 不能使

3、学生真正的愿意去学习. 尤其是小学生, 他们的理解能力远远不如中学生和高中生 , 所以我们不能只在这一方面进行教学, 而是要丰富和扩大榜样的范围 , 更要加强他们实践, 让他们从行动中理解, 在理解中行动.还有就是经济的发展, 也对榜样的确立有一定的影响. 随着当今音像媒体的发展, 明星偶像也越来越受人们的关注, 并且他们与学生年龄差距不大, 时代感很强, 而且报道的事迹多为短期内发生的事情, 带着一种强烈的新鲜感, 而传统的榜样教育又缺乏趣味性, 一成不变 , 因此学生对这些偶像的关注也会增多, 也自然会将这些明星人物在媒体中的形象当作一种真实的进行情感认知, 最终产生一种特殊的心理认同 ,

4、 发展到一定阶段后, 就会上升至偶像崇拜. 我们的传统的榜样教育与学生的明星偶像崇拜并存, 而随着传媒的发展, 将会使我国传统的榜样教育逐渐趋于边缘化, 而明星偶像则逐渐趋于主流, 使学生在榜样的选择上产生一些偏差, 从而选错榜样的对象. 但这种现象在小学生的身上并不是太明显, 所以我们要抓住时机, 对他们进行正确的榜样确立 , 树立正确的价值观, 做到潜移默化的作用, 对他们今后对榜样的理解与选择有很大的帮助.2.2 榜样理解的不足我国在榜样教育中采用的方法和手段, 一般是思想品德课堂讲授,报告会、主题班会等方法. 形式是多种多样, 但就是效果一般, 并不能达到我们想要的效果. 为什么我们采

5、用这么多的方法, 但就是效果不佳呢?从整体上讲, 我们对榜样的事迹内涵挖掘的不足, 我们只是对榜样的事迹进行简单的表述和口号的发动, 并没有从深处理解其中的内涵 . 比如有的老师说“同学们 , 今天是学习雷锋日, 大家要做一件好事 . ”但我们仅仅在这一天做好事吗？并不是 , 我们并不是局限在哪一天去做好事、去植树、去慰问老人. 而是从这一件事情上去理解和感悟其中的含义. 这样的教育形式过于化, 会使学生还没有进行消化和理解 , 学习榜样的活动就已经结束了, 使学生不能体会其中的“实质” . 这样的活动形式效果并不明显, 还有可能会受到学生的排斥. 根据杜时忠教授多年来深入中小学教育第一线的调

6、查, 得出的一个结论就是 : “大家普遍感到现在的学生难教 , 蛮办法不行, 老办法不灵, 新办法不明 , 德育的实效性偏低”, 显然 , 所谓“蛮办法不行”就是发挥教师的权威, 强制学生去做, 不然就用惩罚学生的办法, 特别是一些体罚 , 但现在的法律与政策都是不允许的, 所谓“老办法不灵”, 是什么老办法呢？当然老办法很多, 比如说服教育、主体示范、情感陶冶等等 , 但很显然还是一些形式上的教育, 并不能起到多大的效果, 并不能让学生从心里服从. 所以还要是对榜样加深理解, 从内部激发他们的学习欲望 .现在尽管我们各个学校每年仍然还有学习雷锋的活动, 但是在现代化社会价值取向的条件下, 人

7、们更多的还是在一种表面上, 而不是在真正的内心里向其学习. 在 2012 年 3 月 5 日那一天 , 郑州 6 路公交车实施“雷锋公交”每辆车都有一名身穿军服的“雷锋”, 帮助乘客解决上下车问题, 而第二天就不再进行了, 为什么就在这固定的一天呢？而做一件好事, 为什么就一定要被说成是学习雷锋呢？这就是我们教育的定势, 我们从小就被灌输这种思想, 对小学生的思维的发展会起到一定的阻碍. 为什么我们不能让学生自己去发现, 去理解呢！2.3 榜样教育内容的匮乏榜样教育的内容, 是榜样教育成功与否的一个重要原因. 以考试为核心的教育体制和内容, 以及榜样的运用不当, 使榜样教育在学生心中产生了怀疑

8、, 对学生的教育产生了不利的影响. 在学校实施榜样教育的时候 , 总是以上课或者说服教育的方法, 更或者就只有以往的那些舍己为人的精神等, 过于单调 , 并不能激发学生的兴趣, 更别说让学生自己去学习啦. 在我国 , 因为应试考试的弊端, 打消了学生的部分创造性与积极性. 而且在榜样教育的内容上, 仅仅局限于人物事迹, 内容单一 , 缺乏趣味性, 无法引起学生的兴趣. 国际曾经做过一项调查, 中国的学生对于考试一类的理论知识掌握程度在世界上是数一数二的,但动手能力却极度低下, 这是为什么？我们不能只注重学生的学生学习成绩 , 更要发展他们的能力, 这就要求学校要丰富学校教育的内容,包括榜样教育

9、的容内与形式, 调动他们的积极性与主动性. 而对小学生来说 , 因为他们处于发展的关键期, 所以只要教师积极引导, 丰富榜样的内容 , 他们一般都会努力去完成. 所以榜样教育要从小学生起, 发挥教师的主导作用, 同时要发挥教育合力的作用, 和家长一起进行教育 , 抓住榜样教育的“关键期”, 是对小学生形成正确的价值观的重要途径 .2.4 榜样教育与时代不同步雷锋等是老一辈的榜样, 我们当然不能忘记. 但雷锋作为一个完全牺牲自我的人, 与我们市场经济条件下的价值取向越来格格不入. 也越来越远离我们市场经济下的现实生活, 没有传统的道德榜样文化因素是出现不了雷锋的. 所以对于雷锋我们并不能一味的学

10、习他的精神我们应根据我们的时代背景来进行一些相应的改变, 一些适合我们的改变 .我国榜样的事迹往往是舍己为人, 大公无私 , 几乎不从自己的利益考虑等 , 这些精神是值得我们学习的. 但这种精神在现实社会却有一点不太同步. 在现今价值多元化的社会现实中, 人们对生命的价值的认识比以前有了很大的提升, 人们更加珍爱自己的生命, 所以我们必须对以往的观点进行一些修改. 而且 , 对于小学生的榜样教育, 更不应是这样 , 学生在学校学习生病了就去医院、要珍爱生命等, 但我们却倡导那些舍命救人等榜样, 对学生的教育不是背道而驰吗？所以我们在教育小学生的时候, 要充分考虑到现实的因素与学生的年龄特点相符

11、合 . 同时 , 学生是祖国的未来, 而小学生更是, 所以我们要加强对小学生适时的教育, 来适应不断“更新”的社会 .3. 榜样教育的解决对策3.1 明确榜样的定义, 正确选择榜样对榜样教育的理论研究, 目前我国尚不多见, 更无统一认识. 而徐美元综合各种认识把它们大致归为两类: 一类是认为榜样教育乃是教育者根据教育目的与受教育者的身心发展特点, 选择相应的榜样启发引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程与方法. 另一类是认为榜样教育指在社会引导下, 通过对榜样人物的感知与理解, 引导人们仿效榜样人物的思想作风和言行举止, 一起在广大群众中形成符合一定要求的社会态度与行为

12、习惯的活动, 如各种思想政治教育理论.榜样作为一种外在的标准, 只有通过学生的认同和选择, 对其自己的道德的理解、激励和调整等才有可能达到对其教育的结果. 因此 ,应将学生主体的真正内在所需作为出发点, 多搜集学生的信息, 了解学生的需求和个性, 征求学生的意见, 或者在学校和教师的引导下, 让学生自己选择榜样, 这样才能使学生由被动化为主动, 从内心真正的做到向榜样学习的目的, 更好的实施榜样教育.在对于许多学生把一些偶像明星作为自己的榜样, 我们可以实施两者相结合的教育的方法, 寻求榜样教育与偶像崇拜的相同相似的的地方 . 学生对偶像的崇拜并不是一件坏事, 这只是他们自身的发展与社会的发展综合作用的结果, 并不是我们压制就会消失的, 所以 , 只要是合理的 , 我们就不必去压制, 我们应进行分析后, 创造条件 , 积极引导 , 找到合适而有效地方法, 对他们进行有效的教育. 这样做不仅可以保持学生的兴趣, 也可以使学生在兴趣中受到教育, 就像哈尔说过 : “如果要使你的儿童变成一个成人 , 而且能够就道德问题进行独立思考 , 就必须使他对道德的理性思维感兴趣. ”这充分说明了学生的成长是离不开兴趣的, 兴趣是他们最好的老师, 这样更能