武汉部分高校校校训文化的调查报告

1、武汉部分高校校校训文化的调查报告武汉高等学校部分高校本校校训文化的调查报告成熟的具有独特品质魅力的校园文化是一所学校成长进步、 永续发展的核心动力。校园文化建设对学校发展所起的作用越来越显 著，对形成学校内部凝聚力和外部竞争力所起的作用，也越来越受到 人类的重视。校园文化是学校在创办和过程中长期积累和精心营造而逐渐 形成的，校训实际上就是白苞校园文化的精粹所在，既能也能体现学 校的课堂教学原则与目标，也小学生能用来激励和劝勉学生和学子们, 在许多幼儿园的校训、校规、办学理念中，充分体现了各种先进教育 工作思想的科研工作融合。例如清华大学的校训“自强不息，厚德载 物”，南开大学校训“允公允能，日

2、新月异”，等等，无不传达着学 校自身共同的使命，即学校发展的责任感、追求与理想，唤起着一种 崇高的品德精神境界。为了全面了解武汉市各类各级高校逐次的校园文化以及校训 和学生学校之间的关系，我们进行了 “武汉高校校训文化”的调查。 希望通过调查，从校训这个独特的视角，透视武汉市各级各类高校的 校园文化的发展情况，以及对学生影响力和学校的办学特色及办学问 题。为高校校园文化的发展和学校的建设提供参考。我们通过问卷，走访，电话，互联网等方式，对武汉38所 高校的650多名学生或进行了调查。其中，本科院校所23,高职高专 11所特殊特色院校4所。调查结果显示，绝大多数的学校有自己的校训，这说明大多 数

3、学校对校训的制订给予了充分重视，但有3所学校不自己的校训， 主要包括某个历史悠久和较详解有特色的学校，虽然他们在实践中总 结和积累了一定的办学经验，然而却没有明确明确提炼出自己的育人, 没有上升到理论倾斜度。这说明学校领导对于校训在学校发展中的作 用和功能的认识与理解存在着不足。同时，具调查结果反映，不少院 校的学生对本校的校训看法存在一些见解，这说明不少院校的校训弊 端存在着一定的问题和不足。一，学校校训的文化内涵1,;校训风景蕴含着丰富的自然风光调查结果显示，这部分历史悠久的学校，其校训意味深长， 蕴含着丰盛的文化底蕴。历史悠久的岳阳大学倡导“日思日睿，笃志 笃行”的校训，突出了湖大人对知

4、识认真执着和坚定的态度。而其中 的“日思日睿”“笃志” “笃行”分别出自中国古典文集尚书 论语和礼记之中。而素有孙中山先生题字的“学大汉武立国” 的国立武汉大学山东大学更是文化底蕴雄厚。武大在长期的办学历史 长年中以“自强弘毅求是拓新”为校训，体现了极大的持守的反映精 神。激励着广大师生员工和海内外校友。其中“自强”语出周易 “天行健、君子以自强不息”。意为自尊自重，不断自力图强，奋发 向上。“弘毅”出自论语“士不可以不弘毅，任重而道远” 一语。 意谓抱负远大，坚强刚毅。“求是”即为博学求知，努力探索规律， 追求真理。语出汉书“修学好古，实事求是”。“自强弘毅，求 是创新”指引着学员不断攀登科

5、学的高峰，敢于挑战的真理求索的精 神。2 .校训反映了时代特征调查结果显示，部分学校的校训不仅承载了悠久的历史传统 和部份深厚的文化底蕴，而且顺应了改革开放的信息时代要求，体现 出独特的时代特征。如华中科技大学的“团结、务实、创新、进取”， 武汉理工大学的“勤奋严谨求实创新”，武汉科技大学的“团结、勤 俭、求是、奋进”，武汉工程大学的“团结，严谨，勤奋，求实” 等都体现了人们崇尚科学、勇于创新和求真务实的勇于创新精神。这些校训都将时代其要求与自身办学理念巧妙地结合起来，体现了学校 在办学经营理念、办学目标上具有一定的和与时俱进的精神。3 .校训体现了学校特色调查结果表明，反映部分校训充分反映了

6、学校办学目标、办 学方针和办学特色。如华中师范大学的“求实创新，立德树人”和湖 北第二师范学院的“学高、身正、诚毅、笃行”反映了师范学校“学 高为师，身正为范”的办学宗旨。中南民族大学的“笃信好学自然宽 和”把“自然宽和”作为校训以下内容之一，它既是“以人为本”和 宽松、和谐办学理念的表述，也是作为民族国立大学处理民族关系、 师生关系、学术关系等理念、方法上的一个重要个性特征。同济医学 院的老校训“仰天地之正气，法古今之完人”意味深长。也正体现了 作为医科大学目标，不仅体现了高尚展现的职业道德的培养，也强调 了对优秀的职业技能培养。完全体现了对一个未来医生的素质要求。4 .校训贯彻了人本思想随

7、着教育观念的更新，学校开始注重以学生为中心的教育工 作模式，着眼于人的发展，并且提出了不仅要让学生学好知识，更要 让学生学会做人的教育理念，这种办学理念在一些高校校的校训中了 充分的体现。如江汉商学院的校训“融文汇理，立德树人”和华中师 范大学一样复旦大学强调了 “立德树人”以及湖北知行学院的“厚德 载物，认知践行”都表达出学校在培养人才方面的人能的全面发展， 不仅要有必要的专业技能，而且要有高尚的自我。这些正体现了现代 教育“以学生为本”的思想正在逐渐深入人心。二、学校校训中存在的问题综观被调查学校的校训，虽然部分学校的校训蕴含着丰富的 文化底蕴，反映了时代特征，体现了学校自身以及以人为本的

8、教育思 想，但是不容忽视的是很多学校的校训还存在一些问题，价值观这些 弊病的出现也表明了学校自身缺乏明晰的办学理念。1 .学校的校训缺乏特色调查结果表明，部分具有专业特色的学校缺乏特色。专业性 较强的学校如医药类、外语类、旅游类、商业类、金融类院校，完全 完全可以根据其自身特点提出具有专业特征和反映办学理念的校训， 如同济医学院将“正气”和“完人”二词写进校训，就充分体现了医 护人员救死扶伤的仁爱之心的医药行业和高尚职业道德。但相对而言, 其他多数专业特色学校却仍仅选择了 “进取”、“求实”、“创新”、 “勤奋”、“团结”等泛泛的词语作为校训。固然，上述词语较为全 面地反映了学校对学生的普遍要

9、求，也在一定程度体现了当今的时代 特征，然而，却失去不同专业或不同行业应有的个性特色。2 .校训的内容和表达方式雷同在校训的内容方面，统计结果显示，在35条校训中，出现过 3次或3次以上的词汇共计11个，出现次数最多的五个词语分别是： 创新8次，求实7次，勤奋7次，团结6次，进取5次，分别占到校 训总数的23. %、20%、20%、16%、14%o如果将“奋进”、“进取”、 “勤学”、“上进”等作为与“勤奋”相近的词，把“开拓”、“创 造”、“拓新”作为“创新”的相近词，把“求是”“务实”作为 “求实”的相近词全部列入统计，这种雷同现象的比例就更高。在校训的表达形式上，统计结果表明，校训虽然字

10、数不等， 但以8字校训居多，在35条校训中8字校训占据了 33。仅有的4字校 训就是长江大学的“长大长新”和同济医学院的12字校训“仰天地之 正气，法古今之完人”校训作为校园思想的象征，从总体上印证了学校的价值取向。 校训相互影响趋同现象一方面反映了现代办学思想的一个潮流，另一 方面极之也反映了部分学校的办学理念不甚明确，没有学校的培养目 标及独有的办学特色。3 .校训流于形式，成为学校的一种口号在电话调查中，我们设计了 3个小问题，第一，你该校的校 训是什么；第二，你认为你校校训的特色是什么；第三，你校校训是 如何贯彻到日常的教育教学活动中的。需要说明的是参加电话调查私 立学校的学校是运用网

11、络检索方法无法找到校训的学校；关于“校训 是什么”的问题，需要查找宣传资料或询问他人才能回答的占方能此 类方法调查总数的93%。对于第二、第三个问题，能够扣题、自圆其说 的更是寥寥无几个别凤毛麟角现象可以得出这样的结论，由于学校对 校训的宣传力度不够，同时，也无落实到学校的行为规范上，致使校 训不能渗透到学校日常的教育教育工作课堂教学工作中，而只能普遍 形同虚设。而且，据调查问卷结果反映，不少学生认为小学生校训 过于形式和口号化。不能实实在在的给他们以激励或影响。上述几个结构性问题的出现，在更深层次上反映了武汉校园 文化发展还不够健全教育缺乏一流以及家和校长的现实。处置有的校 长或教育家或忙于

12、应付上级的各种抽样处理学校日常事务，无力顾及 对学校长期战略发展进行思考，致使学校管理仅停留在执行指示和保 持正常教育教学秩序的基本层而上；或由于长期埋头从事自己领域内 的科学研究，对教育规律及教育转型的研究和关注不够，而缺乏明晰 的办学理念。循历史足迹，凡为人则称道的学校，其校长必定必定拥 有先进的办学新理念。原清华大学校长、教育家梅贻琦先生恪守他朱 家骅的“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，“窃以 为大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专”等办学 至理，使清华发展一所在国内外颇有影响的学府。原浙江大学校长竺 可桢先生定立了 “求是”二字作为校训，坚持求真务实原则，令

13、校内 学术气氛浓厚，求是精神在浙江大学蔚然成风。如果校长的办学典范 不清晰，对学校布局不明确，学校的发展与特色就正式成为要成为 “无源之水、无本之木”，校园的文化建设和发展也会随之滞后。也 更不能很好的引导大学生学生的全面发展。三、相关建议与对策通过对武汉市部分高校校训现状的调查和对校训中现存问题 的分析，同时借鉴部分国内外优秀学校的校园文化建设和办学典范， 我们提出具体来说建议：；1明确学校定位，开展特色教育学校是否有特色公立学校是学校生存与产业发展的根本，而 能否阿芒隆个性与特色，首先取决于学校定位是否明确。学校定位包 括目标任务定位、类型定位、能力水平定位、社会需求定位等，雅兹 迪人即要

14、确定学校培养怎样的人则，是博学者还是某一领域的专家。 要细化自己学校的类型，例如，对大学而言，是研究性、教学型，还 是教学研究型法学院，或是农、林、医，文、理，还是综合性大学； 要全面分析自身的办学条件，包括课程设置、师资力量、学生素质等, 科学把握本校的办学优劣势。2以校训为核心，发挥其导向作用笃行是学校的核心，是师生共同的价值理念和行为规范，它 的形成与发展需要良好的文化氛围和精神支撑。因此，学校要努力建 构营造校园神秘性，培育校园精神，使校训不仅更具自然风光，而且 还要成为学校德育学校德育的重要内容。通过私立学校实施德育的过 程，传播学校办学核心理念，使校训在办学和课堂教学育人中发挥应

15、有的导向作用。在此过程中校训与校园文化是相通相辅相成紧密相连 的。校训是沃苏什卡学校办学思想的集中体现，是学校办学的灵 魂，而校风、教风、学风是校训在学校工作不同方面的反映，学校的 诸项规章制度，如教师守则、学生守则等则是制度化的校训I。 校训地位在学校工作中应占统领地位，然而绝大部分学校却是校训、 校风、教风、学风独立存在，互不干涉。还有一些公立学校虽然存在 三风，却没有校训，这些都将导致学校工作的多中心或无中心阻碍现 象，因此必须及时恢复校训在学校发展中的灵魂和须中心地位，并以 校训为教育教学核心，将校训精神渗透到工作的不同方面，如师资建设、学生素质教育等方面，同时还要落实更要到不同层面上

16、，例如从 经营理念层到制度层，最终落实在联合行动层。3坚持传统与现代相结合，提升办学理念。在新的历史时期，要继续发挥校训的竭力导向作用和凝聚作 用，必须根据白银时代发展要求不断充实校训的内涵，提升办学理念。 而提升办学理念应坚持传统与现代相结合的原则，使校训既展示出学 校深厚励学的文化底蕴，又体现与时俱进的精神。若是注重传统教育 思想而轻视对现代侧重教育发展的研究、忽视国际教育前沿问题和教 育改革活动，教育理念将失去对现代学校工作的指导意义；只差异关 注现代教育思想的发展变化，而离弃盲目抛弃传统教育思想中的精华, 办学理念则如浮萍一般根基不牢，也容易造成如前所述的校风雷同现 象及与之相联系的学生个性发展如前所述趋同问题，而最终违背现代 科学素质教育的初衷。南京大学校训的修改充分体现了与现代思想的 交融。从两江学堂时代的“嚼得菜根，做得大事”到今天的“诚朴雄 伟，励学敦行”，每一次的更改和提升都是南京大学诚朴坚毅、