UNITTWOWHATHAPPENEDTOYOURNECKLESSON5教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching planUNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECKLESSON 5教学设计一、教学目标1 .能运用功能句 "Whahappened to your？ I.”在情境中对身体况进行交流 ，并能对产生 状况的原因进行询问和回答。2 .能理解、认读动词或动词短语 wanted、cut、fell down等，并能运用这些动词说明发生的事 情。3 .能理解并正确朗读

2、本课对话。4 .增强安全运动的意识。二、教学重难点1 .教学重点：理解对话内容，运用功能句进行问答。2 .教学又t点：对发生状况的原因的表述。三、教具准备录音机、单词图卡、教学课件。四、教学建议（一）Listen and sayDoctor: What's wrong with you, young man? You don't look well today.Mike: No, I don't, Doctor. My neck aches tarribly.Doctor: What happened to your neck?Mike: I stood on my h

3、ead this aftemoon and hurt my neck.Doctor: Why did you stand on your head?Mike: Because I wanted to practice kung fu. I'm very interested in it. I thought it was easy but it wasn't. Doctor: That was very dangerous, young man. You are lucky you didn't break your neck. But we'll have t

4、o take an X-ray first.分析与提示理解对话是本环节的重点。教师可以通过图片、动作等多种方式释义，帮助学生理解。1导入Free talk:How are you today? Why? What did you do yesterday?.(2)教师呈现人物肚子疼、牙疼等图片，提问："What's wrong with them?引导学生观察并回答:“ He/She has atomaehache:'2.学习对话(1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。 教师呈现对话主题图，引导学生观察图片，教师提问："Who's he?

5、 Is Mike well today? What's wrong with him?Where is he now? 引领学生尝试回答。 让学生猜测医生会问 Mike什么？Mike脖子疼的原因是什么？鼓励学生大胆想象，积极 表达。 教师提出问题：What happened to Mike? Why did he hurt his neck? 让学生带着思考视听 对话。(2)初听理解对话。 教师播放不带文本的对话动画，学生边听边思考教师的问题，捕捉关键信息。 指名回答刚才的问题。如果需要，可以再观看一遍动画。 引领学生观察主题图中Mike倒立的图片，帮助学生理解“ stand on h

6、ead。教师也可以问问学生是否可以“stand on head如果有学生回答可以，教师要提醒学生一定要注意安全,“Because it's very dangerous. ” 教师呈现李连杰、成龙等功夫影星图片，帮助学生理解Chinese kung fu,可以询问学生:Do you like Chinese kung fu?也可以让学生模仿几个动作，激发学生对中国功夫的热爱。 教师呈现生活中所拍的影像实物，并结合主题图，帮助学生理解take an X-ray,并告诉学生射线可能会对身体造成轻微伤害。 学生自读对话，内化理解。(3)听录音模仿跟读。 播放对话录音，学生逐句跟读。教师强调连

7、读、按意群朗读等，提醒学生注意模仿语音语调。(4)角色扮演。教师分别扮演doctor和Mike,与学生进行分角色朗读。或男、女生进行分角色朗读。开展pair work,学生两人一组分角色朗读，然后交换角色。选择几组学生进行角色扮演。（二）Listen, look, and learnat 分析与提示在情境中运用语言是重点，教师应尽量给学生创设较真实的、丰富的生活情景，让学生在创编对话过程中体验语言的运用。1 .词句学习(1)教师呈现男孩倒立图片，提问："Whad id the boy do?”引导学生说出短语："stanonhead.教师追问："Why didne

8、 stand on his head?学生思考回答："Because he wanted to practice kung fu.”因为是对话中的句子，所以学生表达应该不闲难。(2)教师呈现小女孩哭的图片。提问：“Why did she ery春生观察思'考，尝试表达。教师应鼓励学生大胆猜测与表达。学生可能说出："Because she wanted her tnilln. ” "Because she waslost.”等。教师给出短语：“feldown”运用肢体语言帮助学生理解其意思。学生尝试回答：“Because she fell down.”(3)

9、教师呈现图卡："gdo the hospital " "myutfinget鼓励学生观察思考，大胆尝试问答："Why did you go to the hospital?c<ause Beut my finger.”2 .巩固练习(1)教师依次呈现这三幅图，学生逐一进行问答："Why did you ？” a Because I(2)开展pair work。学生两人一组对三幅图问答，并进行角色交换。(3)教师指名问答。3 .拓展运用(1)教师利用PPT呈现几种场景：小明牙疼去看医生、多多骑自行车脚受伤了在哭等。引 领学生观察每个情景，并

10、给出关键动词短语支撑。(2)学生开展小组活动。三或四个学生一组，任选一个情景创编对话。教师巡视指导，尤其帮助有困难的学生。(3)准备好的小组进行展示，师生或生生进行评价。(三)Listen and decide)1. Lucy will go to school tomorrow.)2. Lucy hurt her leg.)3. Lucy had a blood test.育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰分析与提示教师根据学生实际情况，也可连续播放两遍录音，再订正答案。(1)学生打开书第11页，快速浏览图并阅读三个句子。(2)教师播放录音，学生根据录音进行判断。(3)订正答案。如果需要，教

11、师可以再次播放录音，帮助学生改正答案。(四)Let's do分析与提示学生动脑大胆猜测与表达，既能发展语言能力，又锻炼了思维能力。教师应尽量多给学生提供这样的机会。(1)教师提问一名学生：“When did you last see the docor? ”" What was wrong with you?"该 生根据自己实际情况回答。(2)学生可以离开座位去提问其他同学，简单记录。全班或组内分享记录的信息。五、可供选择的教学活动1 .同病相怜目的：巩固询问身体状况及说明状况原因的用语。(1)每个学生假想自己身体某部位不舒服或受伤，及其发生原因，写在纸条上。例如：“Myleft foot hurt. Because I fell down.”(2)学生可以离开座位去问其他任一学生："What'wrong with you?'或"What'sthe mat-ter精品教学教案设计| Excellent teaching planwith you? And why? ”(3)找到相同病症及原因的两个学生即为 “同病相怜 ” 。(4