七年级数学上册 以问题为核心构建学科联动“问题式”教研程式 人教版

1、“问题式”集体教研交流材料 今天，我代表府前中学语文组向大家汇报我们开展“问题式”集体教研的一点做法，望大家指正。“问题式”集体教研首先始于“问题”，当老师发现自己的教学中出现了某种“问题”， 就要想方设法在教学实践中加以追踪或汲取他人的经验解决问题。如果老师能够在调查研究的基础上制定出科学严谨的方案，然后付诸于行动实践，并在实践中不断总结反思，针对产生的新问题再次投入实践那么，老师也就踏上了一条由“发现问题设计方案行动实践总结反思”铺设的“问题式”教学研究的旅程。上一学年，我们府前中学语文组正是沿着这样一条科学的研究路线开展了“阅读教学中预习习惯培养”的研究。 一、发现问题 学年伊始，语文组

2、召开了学科研讨会，学习市教研中心下发的新学年教学工作计划，针对“学案导学”、“习惯培养”两项重点工作，我们开展了热烈的讨论。通过讨论，我们认识到：学生学习能力的差异取决于学习习惯的差异，要想提高学生的学习能力，就要培养学生自主学习的习惯。针对语文学科的特点，要想提高学生的自主学习习惯，必须狠抓“预习”这一环工作。 通过研讨，我们设计了针对预习习惯的调查问卷，并于研讨会后发放到不同年级。通过统计结果和老师们平时教学的观察，我们发现学生在预习方面存在以下几个突出问题： 1多数同学有预习的愿望，但缺少自主进行预习的动力与习惯。 2部分同学有预习行为，但只是浮光掠影、走马观花。3一部分同学认为预习有一

3、定的难度，或者说还不会预习。4部分同学能初步了解预习作业的意义，完成预习作业有一定的主动性，可是由于方法不当或不明确要求，预习效果较差。这些都促使我们认真思考：如何结合学科特点使学生明确预习任务，教给学生预习的方法，为学生的持续发展打下坚实的基础。在此基础上，我们明确了以“阅读教学中如何培养学生的预习习惯”为研究的问题。为了下一阶段我们能设计出科学合理的实施方案，我们布置每一位语文老师都要通过查阅资料，借鉴他人成功经验，并结合自己以前的成功做法，就预习任务和预习方法两个方面准备书面材料，以备下次召开研讨会时进行交流。二、设计方案经过一段时间的精心准备，我们再一次进行了集体研讨。由于老师们都做了

4、充分准备，研讨会上，大家争先恐后，畅所欲言，既有他人的成熟做法，也有自己的独到之处。经过热烈的讨论和激烈的碰撞，我们达成共识，形成了“阅读教学中如何培养学生的预习习惯”的实施方案。其中有以下几个主要内容： 1预习任务 分“有学案”和“无学案”两种情况。 （1）有学案：“学习目标”和“资料链接”都要细读；“整体感知”内容必做；“探究赏析”内容必须思考，或划在书上，或写在学案上；“积累迁移”有能力的同学也应进行思考。总的要求是，全部内容一定要浏览一遍，该思考的一定要认真思考。 （2）无学案：一般从三个方面进行预习：一是基础知识方面，通过看课下注释和查工具书，了解有关作者情况、时代背景等，解决文中的

5、生字新词，并做到会读、会写、会解释；二是基本内容方面，初步把握文章的基本内容和结构层次；三是美点、疑点方面，对文章中的语言、内容、结构、写法等方面自己认为精彩或自己感觉困惑之处进行圈画并酌情思考。2不同文体预习内容的侧重点（1）记叙文主要把握记叙的要素、详略等，有选择地画出主要人物的外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写语句，初步分析人物的性格品质、事件蕴含的意义等。 （2）说明文主要把握说明的对象以及说明对象的主要特征，明确说明顺序，找出运用的说明方法并初步分析所起的作用，初步把握文章的结构。 （3）议论文主要把握文章的论点，明确文章使用的论据，找出运用的论证方法并初步分析所起的作用，初步

6、把握文章的结构。 （4）小说主要把握小说的主要内容，找出小说的主人公，有选择地画出主人公的外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写语句并初步把握主人公的性格品质，找出小说中的环境描写并初步分析所起的作用，初步分析小说的主题。 （5）写景状物类散文主要把握作者所描写的景和物的具体特征，有选择的圈画出最能表现景和物的具体特征的语句，初步体会文章所运用的写作方法及其作用、体会作者所表达的思想感情。 3预习方法 （1）读。要求标出课文自然段的序号，划出生字词。生动优美、情感丰富和哲理深刻的句段要反复阅读，圈点批注。 （2）查。通过查工具书，把握生字新词的音、形、义；查相关资料，了解作家作品和写作背景等

7、。 （3）思。初步把握课文主要内容、结构层次、写作手法等；思考课后练习题，或者完成学案有关内容。 （4）问。提出自己的疑问。 4圈点批注符号名称符号用法说明标序符号、1、2、3一、二、三句子序号自然段序号结构段序号注释符号【 】需要注音或注释的字、词段落符号划分文章层次时用层次符号段内分层次时用要点符号=中心句、关键句、论点句要点符号 重要、精彩的词语有欣赏价值的佳句标明修辞方法标明说明方法标明论据类型要点符号？表示不解或有异义的地方 三、行动实践 通过研讨，我们确定本阶段按三个步骤进行实践。 首先，找两名老师讲授观摩课：一名使用学案，一名不使用学案，按照方案带领学生在课堂上进行预习活动，使学

8、生明确预习任务，掌握预习方法。其他老师观摩学习，课后及时进行研讨，肯定成功之处，并对不当之处适当进行调整。 接着，每位老师借鉴成功经验，讲授自己的训练课，带领学生进行课堂训练，使预习工作落到实处。 然后，全体老师进行常规训练，把预习作业放到课后，循序渐进地培养学生的预习习惯。四、总结反思进行了一段时间的常规训练之后，我们组织了一次集体研讨，进行阶段性总结反思。大家切实感受到提前预习所带来的课堂效率的提高，以及学生自学能力的提升，并且也纷纷提出预习过程中产生的新问题，主要有以下两个方面：1许多学生对文章内容把握得较浅，浮于表面。2部分学生由于作业时间的限制或者由于惰性，预习流于形式，达不到应有的

9、效果。 针对第一个问题，大家一致认为：学生的水平提高要有一个过程，不可能一蹴而就，应该循序渐进，螺旋上升，随着训练时间的延伸，学生的自学能力必然会有一个质的飞跃；第二个问题是下一阶段需要解决的重点问题，因此，我们进行了深入研讨，经过激烈的探讨碰撞之后，重新制定了新的解决方案。 五、再次设计方案 研讨会上，大家各自提出了一些想法，经过一番切磋，我们制定出新的解决方案。 关于不能保证预习时间的问题，可以采用在布置一篇新课文的预习之前，老师先默读一遍，把握好时间。如果读一遍课文在5、6分钟之内，那么就按常规要求去做；如果在8分钟以上，为了保证第二天的学习效果，也应掌握生字词，了解文章主要内容，对于学

10、案中的其他内容则做选择性思考。 对于如何保证预习效果并持之以恒的坚持下去的问题，我们决定引进评价机制，重视对预习结果的检查，并加大检查的力度。我们制定了如下几种检查方式： 1.学生自查。在预习完某课之后，要求学生针对自己的预习态度和预习结果，在课文的题目后面写下如下字样：“优、良、愧”。 2.组长检查。利用简单易行的评价记录表进行检查记录，便于分析统计。 3.老师检查。主要有两种方式：一是收起学案，全批全改；二是当堂检查，即时评价。 4.家长协查。家长检查后要作出评价并签字。这样的检查方式不可多用，偶尔为之，也可以选择有关内容请家长参与。 六、再次行动实践 按照再次制定的方案，我们又一次投入实

11、践，由于加大了检查的力度，预习的效果比以前大有提高。 回顾整个研究过程，我们感觉虽一路颇多坎坷，但收获颇丰。 第一，我们确立了学案预习模式和常规预习模式（无学案）；第二，确定了不同文体预习内容的侧重点；第三，教给了学生“读查思问”预习法；第四，教会学生灵活运用符号进行圈点批注；第五，形成了一套行之有效的检查评价体系。我们认为“问题式”集体教研的一般模式是:发现问题设计方案行动实践总结反思，酌情循环往复。发现问题阶段要做到既整合又细化，即善于将教育教学中的琐细的具体的问题加以综合，形成一个带有普遍性的主问题；主问题确定之后，为了更好的开展研究，要将主问题按照不同的角度、侧重点分成若干个小问题；研究的问题一定要有较强的现实性和针对性。设计方案阶段一般包括个体自主设计、个体自主交流、集体合作研讨、集体形成方案