《地形与地势》体现学科核心素养的教学设计

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1. 说出我国陆上主要的山脉、山脉的走向。2. 地、高原、平原和丘陵地形的名称及其特点。3. 概括出我国地形特点。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析“地形和地势”是人教版八年级地理上册第二章“中 国的自然环境”中的第一节内容，如此编排充分体现了地 形作为自然环境基础的重要地位。其既是构成自然环境的 主要因素，又与其它要素相互影响、相互制约，有机统 一，组成了复杂的自然环境，同时，也对社会经济发展、 人们的生活生产有着重要的影响。因此，认识我国的地形 地势特征，将为后面内容的学习打下坚实的基础。学科核心素养

2、分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将 所有的区域逐一都让学生系统的去学，而是选取比较典型 的几个区域为例，让学生掌握一类区域的学习方法，获得 学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想 学，运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以 知识与技能的为基础，要突出过程与方法的教学。教学重点通过阅读地图等资料分析归纳我国地形的特点。教学难点我国地形、地势的主要特点对人们生活、生产的影 响。学生学情分析新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将所有的区域逐一都让 学生系统的去学，而是选取比较典型的几个区域为例，让学生掌握一类区

3、域的 学习方法，获得学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想学， 运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以知识与技能的为基础，要 突出过程与方法的教学。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明利用“我国（1）盛行并特色的地理地貌景观茂的视频导入，图”进行导入新课。学生在导学案学生在导学案加深学生学习兴教师将印好相应位置画出我相应位置画出我趣的本节课导学案国的主要山脉的国的主要山脉的（2）因为是给每位学生下发名称，利用导学名称，利用导学新课，学生对读一张，让学生独案事例题找出不案事例题找出不图的方法、基本立完成下列两个同走向的山脉。同走向的山脉。知识都有一定的问题：并

4、写出每个高并写出每个高了解，所以会花（1）、利用原、盆地、平原原、盆地、平原多的时间和精力课件展示中国的特点。的特点。去学习，重点是地形分布图相学生完成后，学生完成后，对不会的、记忆应位置中我国主以小组为单位，以小组为单位，模糊的内容，尤要山脉的位置和小组成员之间相小组成员之间相其是山脉的位置名称，以及山脉互比对，指出错互比对，指出错进行强化巩固、的走向。误，并纠正记误，并纠正记加深印象。（2）、在相忆。忆。（3）检测了应位置上填上我解学生对知识和国四大高原、四技能的掌握，有大盆地、三大平 原和主要丘陵的 名称，并说出每 个高原、 盆地、平原的特点。学生完成后，以小组为单位， 小组成员之间相

5、互纠错并改正。利于查漏补缺，并为下一步施教 提供依据。（4）为地形、地势特征的 归纳概括准备素 材。（5）对学生学习情况的检 测，不在说出 来、找出来，而 关键是能不能准确的画出来、填 上去。注重过程抓方法注重过程抓方法注重过程抓方法活动一：让学生利用导学案一 与课本上的相关 图对照，小组讨 论完成下列两题：（1） 归纳概括说出我国山脉的名 称及分布（2） 你归纳概括的依据是什么？以小组为单 位，进行讨论、归纳交流，并在 全班进行展示。以小组为单 位，进行讨论、 归纳交流，并在 全班进行展示。活动二：根据 学生的展示，教 师总结归纳地形 山脉名称，四大 高原，四大盆地，三大平原和 三大丘陵分布

6、及 特点。一般情况 下，地形特征归 纳概括的方法主 要有：一看类型。五种地形类 型，数量较多， 说明地形复杂， 数量较少，相对 较为单一；二看 分布。同种类型 相对较为集中， 地形简单，镶嵌 交错分布，地形复杂； 三看海拔 高度。不同种类 地形海拔高低相 差悬殊，地形复杂，相对高度较 小，地形单一；学生整理总结 归纳地形特征的 方法，并结合课 本上的地图，运 用上述方法归纳 出我国地形的基本特征。学生整理总结 归纳地形特征的 方法，并结合课 本上的地图， 运 用上述方法归纳 出我国地形的基本特征。让学生知道 从哪些方面去考 虑、通过什么样 的方法来获取结 论，以便在以后 遇到不熟悉的地 域，也能运用此 种方法，归纳概括出其地形的基 本特征，以形成 “学习对终身发 展有用的地理” 的基本理念。四看面积大小， 可归纳出该区域 以何种地形类型 为主。联系运用勤思辨一是对教材中零散的内容进行概括，形成一个小专题，便于 学生掌握；二是事例不局限于教 材内容，学生可根据自己的学 习、生活来列举具体事例，形成 学习与生活的有机联系；三是运 用实例