别成为现代教学手段的奴隶

1、别成为现代教学手段的“奴隶”随着社会、经济和科技的发展，现代的教学资源和教学手段己越来越 丰富，这对我们营造生动有趣的课堂氛围，提升教学效果益处，但是，有 些人却走入了误区，过份依赖现代教学手段，成为了现代教学手段的“奴 隶”。有一次，在听一位语文教师执教的作文评讲课。该教师使用多媒体教 学手段，学生作文中的精妙处与缺点处在银幕上一一体现，翔实的例子、 精到的点拨，令听课教师啧啧称赏。最后八分钟，教师展示自己的“下水 作文”，事先配好音，文字也在屏幕上行行交叠，而这时的老师则在旁静静 的候着，显得闲着无事。而在评课时，一些听课者对这堂课的“卒章”这 处提也了看法，以为教师的“下水作文”宜有老师

2、亲自去读，教师能够凭 借饱满振奋的情感、抑扬顿挫的语调，丰富变化的体态语言去唤起学生的 情绪，激发师生情感的共鸣，而用银幕显示文字、音箱输出声音，则切断 了师生情感对流的通道，严重削弱了语文教学情感熏陶、心灵沟通的功效。我觉得评课者的意见是不无道理的。现代教学手段的使用无疑是课堂 教学手段的一场革命，多媒体教学、网络教学等扩宽了课堂空间，拉近了 世界的距离。但是任何手段，都是为内容和目的服务的，现代教学手手段 同样如此。也就是说，在教学诸要素中，教学手段充当的是配合、辅助的 脚色，现代教学手段不能喧宾夺主，不能削弱课堂上师生间、学生间的情 感交流，不能因这种削弱而淡化学生完美人格、良好个性的培

3、养。因为作 为教与学两个主体，教师和学生的关系不中是单纯的教与学的关系，也不 能只就是教与学两种手段的革新来实现各自的价值和飞跃，他们更需要情 感的交流、思维的碰撞，他更需要在一种和谐完美的特定环境中实现思想 轨道的对接和科学理念的升华。从这个意义上说，我们十分推崇现代教育 手段，但又绝不能陷入“唯手段论”的泥潭，让活生生的生命体退居二线, 因为不注意情境创造的教育是不健康的教育，没有感情融汇的教育是残缺 的教育。现在，投影仪、多媒体走进了课堂，这无疑是一件意义非常长远的事, 但是，有些教师在对待现代教育媒体的定位上存有错误理解，以为只有用 了多媒体的课才是好课，且使用频率越高越好，或者认为课

4、堂教学都应是 “人机对话”，于是，有些木能够通过师生互动创造的良好学习氛围被多媒 体替代；有些本来很简单的意思表达也要投影出来，忽略了板书的功效； 有些必须通过反复强调来记忆的内容也只由银幕一带而过。这种现状，并 不是推动教育手段现代化的初衷，需引起师者高度重视。曾有听一位中学校长讲过这样一件事：他们学校聘请了一位外籍教师 由外语课，极少进现代化的语音室，而喜欢利用或设计一些特殊的情境， 与孩子在十分开心的氛围中实施教学。有一次下大雨，这位“老外”跑到 校长室，要求校长给他买“雨鞋”，然后穿起“雨披”，冒雨直接冲进教室, 带着学生和他一起在“下雨”的情境中完成口语教学现在，很多学校装 配的语音室在外语教学中有着非常重要的作用,但外籍教师的教学思想也确 实是有可鉴这处的。一位教育家以前说过，教育是一种唤醒。教师的职责在于唤醒学生的 情感、唤醒学生的体悟、唤醒学生的机智和才能。这种唤醍，首先依懒的 是教师的感情世界。在大力推动教育现代化的今天，我们教育工作者要努 力学习和使用现代教育手段，更要注意努力形成现代的教育理念，并在这 种思想和理念的指导下，优化教学行为，构建师生全方位、立体化沟通交 流的宽带