创设情境激发写作兴趣

1、创设情境 激发写作兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分， 也是小学语 文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进 行一定的思维创作， 他们也感到很困难或无从下笔， 特别是小学 生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指 导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开 辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、创设观察情境 培养观察力 观察是人们认识事物的起点， 是迈向创新的第一步。 如果学 生对周围事物缺乏认识， 硬要他们去表达， 去反映则是不可能的。 对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察， 才能对事物有全面细致的了解，

2、写出来的文章才会真实感人。 以 往的作文教学所出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。 因此， 作文教学要重视培养学生自主观察的能力， 教给学生观察 的方法， 并启迪学生创新， 使学生成为学习的自觉探究者和发现 者，引导学生做生活的有心人。 如我教学生写自己喜欢的一种水 果时， 我从培养学生的观察力下手， 着重引导学生仔细观察水果 的形状、颜色和大小， 激发学生的观察兴趣， 吸引学生积极参与， 亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观 察事物好习惯。1、看一看课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是 什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻

3、、尝一尝 让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我 们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一 下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的 特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸 课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较， 不仅培养了 学生的观察能力， 还使学生在头脑中积累了丰富的想象， 学生有 了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。二、创设想象情境 激发想象英国诗人雪莱曾说过： " 想象是创造力。 "人的想象过程，就 是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。 作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。

4、课堂上， 教师应积 极创造想象情境， 激发学生的想象力， 努力提高学生的创新素质。1、训练思维 注重想象除了观察时激发学生想象， 在进行思维训练时更要注重想象 力培养。如写XX的对话想象作文的片断练习，课堂上，教 师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么 话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨 论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴 （四 至六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出 来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象 更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表 现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主

5、学习的环境，激起 学生对写作的兴趣， 让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤 纷的生活场景。2、培养想象 训练能力新大纲指出： " 能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和 想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经 常为学生创造激发想象的情境， 启发学生写想象作文， 培养学生 的创造想象能力。 想象作文是拓宽学生思路的有效形式。 作文教 学中，应以学生为主，倡导 ' 百花齐放、百家争鸣 ' ，让学生说自 己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想 到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。3、积累语言 丰富想象没有一定的语言积

6、累， 学生是写不好作文的。 在指导学生习 作过程中， 常常发现有的学生因为生活环境的局限性， 对周围事 物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊 " ， 常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教 学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，" 授之以鱼，不如授之以渔 " 。三、培养读书兴趣，让读书成为习惯四到五年级的读书是提高写作水平的一个过程，学生们在这个时期对作文的认识水平也有所提高， 组词造句方面也有了很大 的长进，可以读一些水平相对比较高一点的作文周报、名著等之类的作品。这可以提高学生的读写能力和想像能力，开阔他们的视野， 增强他们区分真、善、美，评价社会的能力。读书即要读科普性 的、文学性的、童话书籍，也要多看一点与社会科学有关系的书， 包括看一点时事性的书籍、看电视、听广播等，不能让他们只是 做个听话的孩子，而要做一个有个人主张和意见的小大人，尊重他们对某些事件的观点和看法， 更好的抓住他们的积极性并