伴性遗传同步导学案

1、伴性遗传实例人等大部分动物鳞翅目昆虫、鸟类【教学目标】：1. 了解性别决定、了解性染色体2. 概述伴性遗传的特点3. 总结红绿色盲症的遗传规律4. 伴性遗传在实践中的应用【教学重点】：伴性遗传的特点【教学难点】：分析伴X染色体隐性遗传的特点、伴 X染色体显性遗传的特 占八、【过程】:导：大家知道红绿色盲吗？这种病症在男性中发病率高于女性，为什么会出现这种现象？思：一、性别决定阅读课本P29及果蝇体细胞染色体图解、阅读课本 P37, XY型、ZW型的 性别决定完善下面表格.写出人的染色体组成女性：男性：例1.资料P96命题突破2二、性染色体阅读课本P34思考：性染色体上的基因都与性别决定有关吗？

2、I*冋沁叱啓1X, 乂旳冋潛W啟Xlg#冋辺京W段:类型XY型ZW型性别雌雄雌雄体细胞染色体组成2A + XY2A + ZW性细胞染色体组成A + XA + YA + Z在X、Y的同源区段，存在等位基因 吗？，而非同源区段存在等位基因吗?.宋 X V-二二 以后，II京师所丨I设小学 丫 X X a Y馆和武-/恋芯乜X上总冗隐住；:卒吹W垃；（/处凫陟卅.：学堂中：的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的 进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县一级的教育生员。而相应府 和州掌管教育生员

3、者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教 谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。朋代以性越供石X吐乞戶1这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽 空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面 ，引导学生关注社会， 热爱生活,所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成 长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便 可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起 文章

4、来还用乱翻参考书吗？图中显示：男性的色盲基因一疋传向，也一定来自;表现为特点。若女性为患者，则其父亲和儿子。若男性正常，则其，也疋正常。红绿色目疋遗传病抗维生素D佝偻病是 者的基因型为 患者的基因型为患者男性患者遗传病。这种病受D控制，女性患 女性正常基因型男性，男性正常基因型人群中女性X、Y染色体同源区段基因的遗传与常染色体上基因的遗传都相同吗? 例2.资料P96体验考题3题三、伴性遗传概念、红绿色盲、伴性遗传特点阅读课本P33 36回答下列问题总结伴性遗传概念、特点拯令|位于上的基因控制的性状遗传与_：蹙B相关联的遗传方式i伴 性箋 遗型 传 和 男患者女患者 女患者男患者 男患者g厂都患

5、病住密邑一特点I只在家族的_中遗传例3.P99体验考题4五、.遗传系谱图中遗传方式的判断排除伴遗传父病子全病（患者全为男性）一其父子皆病最可f为可判桑牛有肝4为隐性定为常染其丈子无病|体险性遗传打右中 生无”为显性其母女皆病 看如忠者|其母女无病晟可能为_遗需定为不可判显隐性遗传方式一|连续遗也甘區性遗传忠者!B女比例和当 |一-遗传|忠者列多于女或女多于闻_伴性遗传例4.资料P97命题突破2六、伴性遗传与孟德尔遗传定律的关系见资料P97七、判断基因的位置见资料 P98八、随堂练1. 判断有关伴性遗传叙述的正误（1）性染色体上的基因都与性别决定有关（）（2）性染色体上的基因都伴随性染色体遗传（）（3）性别既受性染色体控制，又与部分基因有关（）（4）含X染色体的配子是雌配子，含 Y染色体的配子是雄配子（）5）某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常