《点亮小灯泡》教学设计教材

1、点亮小灯泡教学设计郭越琦基本信息课题湘教版小学五年级科学（上）第四单元第一节用电池点亮小灯泡作者及工作单位郭越琦：商洛市商州城关第二小学教材分析1 本节课是湘教版小学五年级科学（上）第四单元电与我们的生活第一节电 池中四个活动中的一个活动。本节课是通过实验活动使学生初步认识简单电路，初步 建立回路的概念。以此来训练的观察能力、实验能力、假设和猜想能力。2 .本节课在学生观察电池，描述自己如何点亮小灯泡及总结怎么连接小灯泡才会 亮等方面，对学生的观察能力、分析能力、归纳能力及语言表达能力都有促进，也为以 后学习电路的知识打下了坚实的基础，它是电学知识的开首篇。学情分析1.这是本单元第一节，在三四

2、年级学生从没接触过电学知识。2 .学生认知发展分析：学生只在日常生活中看到一些与电有关的器材：如导体和 绝缘体、开关、电灯、电池等，但没有一点电的概念，更不可能有实际的操作，知识性 内容几乎为0。3 .学生认知障碍点：只有回路才会使灯亮起来。教学目标科学知识：1、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路2、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，但方法多样。3、知道短路、断路和通路三种电路。4、知道短路在电路中产生的危害。5、知道只有通路才能使小灯泡亮起来。过程与方法：1、能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。2、会连接简单电路。2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验

3、现象。情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。教学重点和难点【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，点亮小灯泡【教学难点】区分短路、断路和通路。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图、创设情境， 激趣导入请同学们看这样几张照片 （课件出示城区夜景），多么美丽城市夜景，是谁 使我们的城市夜晚也变得 这样美丽、漂亮。面对这 么美丽的夜景、这么色彩 斑斓的夜景灯光，同学们 你们想知道哪些关于灯的 问题？预设1：学生能提出怎 样才能让灯变亮或灯为什么 会亮等一些问题时，教师梳

4、理引导。老师为了让大家探究点 亮小灯泡的秘密，特意为大 家准备了一些实验材料。今 天我们就来当一回小电工， 利用手中的材料亲自解答你 们提出的问题，来点亮小灯 泡。大家有信心接受挑战 吗？预设2:如果学生不能 提出与灯为什么会亮或怎样 才能把灯点亮等问题时教师 可这样引导：正是有了这么 美丽的彩灯，使我们的豕乡 夜晚才会变得这么美丽，那 么同学们知道怎样才能点亮 那些漂亮的彩灯吗？这节课 我们就亲自探究一下灯点亮 的原因，亲自点亮小灯泡。 大家有信心接受挑战吗？从身边的夜景 灯光引入来探究有 关点亮灯泡的问题， 既创设了探究情境， 又对学生渗透了爱 国先从爱家乡开始。二、观 察材料、认 识构造

5、（一）观察小灯泡1、引导学生观察小灯 泡师引入：要想点亮小 灯泡，我们先认识一下小 灯泡。下面首先让我们共 同认识一下小灯泡的结 构。教师课件出示小灯泡 的结构图。4、教师结合小灯泡的 结构图帮助学生认识小灯 泡的各部分名称。（课件 出示名称，强调有连个连 接点，一个连接点位于小 灯泡的尾部叫锡点部分， 另一个位于小灯泡的一 侧，和小灯泡的螺纹部分 相连我们叫它金属壳。）2、学生观察。（学生 也可以结合本组已有的 小灯泡，进行亲身实际观 察）3、学生汇报观察结 果。了解小灯泡的 结构是此部分教学 的重点，小灯泡的结 构学生们了解了，才 能正确连接电路打 好基础。（二）观察电池1、引导学生观察电

6、 池。师：小灯泡要有什么 才能点亮？师：老师也为大家带 来电池，电池，相信大豕 都很熟悉，电池有哪些部 分组成呢？2、师生共同了解电池 的结构（课件演示电池结 构）。3、师：电池上有正负 两极，小灯泡上有两个连 接点，你觉得他们之间有 什么联系吗？请同学们大 胆猜测一下。预设：此问题学生在没有 实际操作前仅能通过猜 测来对电池的正负极和 小灯泡的两个连接点之 间关系作出判断，只要学 生能猜测出点亮小灯泡 的过程中电池的一极连 接到小灯泡的一个连接 点上，另一极连接到另一 个连接点上即可。如学生 不能说出教师可暗示电 池有“两”极，小灯泡有 “两”个连接点，两两相 连小灯泡就有可能点亮。 学生说

7、出猜测。（无论学 生能否表述恰当，教师课 可引导：到底电池的两极 与小灯泡的两点有什么 关系，一会儿通过实验相 信你一疋就会得出自己 的结论。）进一步通过了 解电池的结构来为 点亮小灯泡做准备。 用电池的两极与小 灯泡的两个连接点 的关系引导学生大 胆猜测，锻炼了学生 的逻辑推理能力。（三）引出导线1、引导师：有了电池和小灯 泡，就能把小灯泡点亮了 吗？师：还需要什么材料？2、出示导线。并对导 线作简要介绍。（学生有可能说是电线， 教师要告诉学生我们点 亮小灯泡所用的电线叫 导线。）了解导线的作用：没 有导线灯泡和电池 就无法连在一起三1、今天你们要用这些材料科学课程标准中合作讨论、 预定方案

8、来完成任务，有信心吗？提出了“科学学习2、教师课件出示温馨提要以探究为核心”示：请你们认真观察这些材这一基本理念，对科料，想想怎样连接，连在学探究提出了具体哪里小灯泡才能亮？用线的内容标准，猜想与条表示导线、用假设成为学生科学表示电池，用表探究活动的一个重示灯泡，同学们开始讨论， 并把你们的想法画到“科发挥小组合作的功 能,讨论要组成部分，培养学生的猜想与假设能学家笔记”上，尽可能的力是培养学生科学多想哦素养，发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道，引导学生开展猜想与假设成为当前科学学科教学一个亟待研究的问题。四、设 计实验、验 证猜想（一）同学们有很多 想法，你们的设计到底能 不能点亮小灯泡

9、，那还要 用实验来验证，教师课件出示温馨提示：1、请按照你们的设计 图试一试，在成功的 设计图下方的括号里 划“2”，不能成功的 划“X”2、想想为什么有的方 案能成功，有的方案 不能成功3、多试几次，看看能 不能发现新的连接方 法，把它也画在“科 学家笔记”上好吧，同学们开始实 验吧学生认真阅读温馨 提示学生每四人一组，一 名组长、一名实验员、一 名汇报员、一名记录员， 四人团结协作，分工明 确，完成实验操作【设计意图】使 学生养成小组合作 分工好习惯，便于学 生观察实验与汇报 交流。（二）同学们，你们 都成功了吗？你们的小灯 泡是不是都点亮啦？有没 有新的方法？向大家汇报 一下吧（发现画图

10、中灯泡不 亮的有两种情况，断路和 短路，特别强调短路的危 害）电池的一端是铜帽， 另一端是锌壳，当电池的 这两端被电线直接连接在 一起时，就会发生短路， 短路时电池和电线会在一 瞬间发热发烫，不仅灯泡 不能发光，电池也会很快 坏掉，我们一定要避免这 种现象的发生。出示三张图，请学生 辨别：通路、断路、短路学生汇报成功的和 不成功的，分析不成功和 成功的原因，每次上来一 位实验员和汇报员，完成 一种成功的方案短路和断路是 学生在点亮小灯泡 的过程中极容易犯 的一个毛病，正确理 解短路和断路，有助 于学生正确连接点 亮小灯泡的电路，也 能增强安全用电常 识。六、归 纳小结、得 出结论通过研究我们的

11、发 现：只要电池的一极与小 灯泡的锡点相连，另一极 与小灯泡的金属壳相连就 可以使小灯泡亮起来。学生汇报成功的原 因和连接，老师小结通过对一些学 生的错误连接要让 学生自己找原因，这 样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深 学生对一个完整电 路的理解。七、设 计练习、拓 展训练1、设计六个电路，请同学 们认真观察，看哪些灯泡 能被点亮？哪些不行？并 用实验器材进行验证。2、选择题：能使小灯 泡亮起来的电路是（ ）A、短路B、断路C、通路学生回答，如有失 误，再次强调凸显重点，突破难点，以达预期的目标八、布 置作业、拓 展思维课外请同学们用一节电池，几根导线，点亮两盏灯泡板书设计点亮

12、小灯泡电池 导线小灯泡短路断路通路学生学习活动评价设计教师根据学生回答适时进行评价，小组内互评，组与组互评 教学反思【反思得失】小学科学课程标准的总目标指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日 常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用 于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与 求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的 情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发 展。我的教学设计是受到“做中学”小学科学教学模式的影响，

13、严格的按照“提出 问题-假设猜想-设计方案-实验验证-交流分析-归纳总结”六步法设计的，这 样的预设想培养学生科学的探究方法和完整的学习过程，使他们从小养成尊重科学、热 爱科学的科学素养，从而达到“学以致用”的目的。通过在课堂上的尝试，我发现孩子们参与的积极性很高，从观察五彩斑斓的城市夜景过渡到向老师提出关于灯泡的问题，再到研究提出的问题：假设猜想-设计方案-实验验证-交流分析-得出结论，再设计练习、拓展训练，到最后的布置作业、拓展思维。真 的体现出以学生为主体、老师为主导的教学思想，为学生终身学习和继续学习打好了基 础。但纵观教与学的整体过程还有不及人意的地方，比如：第二个环节，假设猜想、设 计方案，由于我对学生的学情把握不够，也就是说在上课前没和自己不熟悉的孩子们进 行交流和沟通，导致第二个