小学一年级集体备课活动记录(四季)

1、天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力集体备课活动记录活动时间2019.10.21活动地点三楼国学大厅参加人员一年级语文组教师科目年 级一年级备课方式同课同构主持人麻敏霞主讲人金玉记录人杨阳活动目的1 .探究不同的课文，米取小同的识字策略，使之更有效。2 .了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生 对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。3 .基于“小课题”研究，探究随文识字策略。备课内容（课题）四季活动纪实主 持 人 讲 话各位同仁：本学期，我们语文学科的备课主题是结合大家中报 的“小课题”研究进行的。我们一年级组主要是识字教学，九位教 师有中报随文识字的，有

2、中报字理识字的，也有中报结合生活实际 识字的。从本周起，我们将分组进行从不同角度、不同方面的识字 教学肩效策略的备课研讨。本周的主备教师金玉老师将以四季第一课时为例，说说如 何运用多种识字方法识记生字。也希望各位同仁能各抒己见，围绕 主题并结合自己的教学实践畅谈，共同探究低年段有效识字教学的 策略。主 讲 人 发 言教材分析：本课是一首富肩童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶， 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现了四季 的特征。诗歌采用拟人的修辞方法和排比的句式，语言亲切、生动， 读起来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽、 形象生动，便于学生观察和想象。学

3、情分析：一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文， 学生需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大了， 学生不易接受。教学中，结合一年级学生的实际情况，采取情景教 学法、引导示范法、游戏强化法、德育渗透法等教学，再借助图片， 加偏旁等多种方法，让学生在玩中学，在乐中学，提高学生的识字 能力。备课过程一、教学目标。1. 认识9个生字，掌握1个多音字“地”，会写3个生字；认 识3个偏旁。2 .能止确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，知道一年后四季及四季的特征，感受各个季 节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。二、教学重难点。教学重点1 .通过随

4、文学习运用多种识字方法识记本课生字。2 .识字写字教学与朗读教学。教学难点通过读书感受四季/、同的美。三、教学过程。（一）问题激趣，引入课题。1 .这节课我们来学习四季，老师想问问你们，什么是四季呀？ （生：春夏秋冬四个季节就是四季。）出示字卡“春、夏、秋、 冬”。2 .那你眼中的春天、夏天、秋天、冬天是什么样子的呢？（生 自由回答）3 .导入：那课文中的四季是什么样子的呢？我们T来看F 吧。（二）初读课文，整体感知。1 .昨天你们在预习中都圈回了生字，现在听老师先读一遍，看 看这些字你还认不认识。2 .生自由读，思考本课一共有几小节内容，分别审了什么？ （4 小节，分别审了春夏秋冬的不同景象

5、。）（三）熟记生字，再读课文。1 .我们现在来一起看看，春天的草芽是什么样子的（尖尖的）， 上小下大尖尖的（出示字卡），学习“尖夏天的荷叶呢（圆圆的）， 秋天的谷穗呢（弯弯的），像个弓一样（出示字卡），学习“弯”。这 些叠词你会用了吗？谁来举个例子。2 .草芽对小鸟说了什么呢？（生：我是春天。）说话要用口来说， 所以是言字旁。齐读言字旁（出示字卡），学习“说”。3 .草芽说我是春天。那圆圆的荷叶对青蛙说了什么呢？（生： 我是夏天。）（出示字卡），学习“青、蛙”。4 .谷穗说了什么呢？（生：我是秋天。）雪人最后又说（生：我 就是冬天。）（出示字卡“就”）读了他们的话，你们有什么发现？ （生：我是

6、我是我就是）谁能来说个句子。5 .你们说得非常棒，老师要增加难度了，先考考你们课文中的 这些生字，看看你们还认不认识它们了。（随机抽查字卡，指名读）6 .既然都记住了，我们再T来读读课，文找找它们吧。指导 学生有感情地齐读课文。7 .读得非常有韵味，但要注意“地”是个多音字。（出示字卡）8 .我们今天学了四季，有谁想来说说你最喜欢的季节是哪一 个？你知道冬天的“天”字是怎么写的吗？9 .教学写字“天”，生书空、描红、点评。板书设计：四季春:草芽一尖尖夏：荷叶一圆圆秋；谷稹一弯弯冬；雪人一顽皮补 充 发 言 人邵佳佳：我先说说，金玉老师讲的四季一课，进行了识字与 写字的训练。预习时，让学生回出本

7、课要求认读的生字，碰到不认 识的字要借助汉语拼音，或同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字 音，体现自主互助的学习要求。然后师生共同认读生字，并出示字 卡。领读、打乱顺序读、开火车读、拿字卡读、去掉拼音读，通过 这些形式，学生就能熟练地掌握生字了。写字环节强调了重要笔画。这是一节不错的课。徐丽：金老师课始导入时结合带有春夏秋冬的汉字图片，可谓是入情入境，既符合低年级学生的特点，又充分激发了学生的学习兴 趣。张鹏：补充一下，教师出示了四季的图片，让孩子们分辨图片属 于哪个季节，这一环节的设置增强了孩子们学习的主动性，让孩子 们获得了一种成功感。让孩子们充分地了解了春夏秋冬之后，金玉 老师相机归纳总结

8、，告诉孩子们这就是四季。俗话说：良好的开端 是成功的一半。有了这样的孕伏，学生就有了学习的兴趣。麻敏霞：感谢 三位的发言和补充，让我们研究的主题更鲜明了。 总的来说，金老师的这节课教学目标明确，课堂脉络分明，教学方 法多样化，尤其是在识字上。能依据课文短小，情趣强的特点选择 进行了随文识字。从课堂反馈效果来看，随文识字更能有效地激发 学生的学习兴趣。武义：各位，我有一个问题想请教一下，低年级是集中识字效果 好，还是随文识字效果好。金玉：这个问题也是我在教学中的困惑。麻敏霞：这是一个不衰的话题，总会有老师对这个问题迷茫。起 初在市学院备课时，小教部林主任说统编版教材还是随文识字比较 好。我个人认

9、为可以依据课文的实际而定，如果需要识记的生字特 别多，也可以集中识字。韵文还是随文识字比较好，在具体的情境 中识记，有利于理解和记忆。像四季这篇课文就适合随文识字。 不知大家是否清楚了。武义：清楚了，根据课文及学生实际。也就是“教学有法，但无定法”。侯艳艳：刚才几位老师对识记生字提出了自己的看法。在识字教学中，金老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地 选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实 际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。如， 秋、夏，在教学中通过拆字组合，认识言字旁、绞丝旁、折文等部 首，帮助学生突破了识字难点，教给学生识字方法，教学扎实有效。李春

10、雨：从课堂来看，将生字词随同课文一同学习，让学生在朗 读课文中识字并落实。同时也想提个建议，为了加深学生对生字的 印象，不妨事先让学生自己制作生字卡片，设计有趣的“摘苹果” 的识字游戏，让学生在快乐的氛围中识字，从而达到巩固识字的目 标。中英：我想从另一个角度谈谈。金老师虽然年轻，但很有教学经 验，指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组读、 开火车读等，并且认真地倾听，在朗读中纠正了学生唱读的现象。金玉：这还要感谢我们的组长，是她提醒我“现在学生唱读的现 象比较普遍”，所以，我在指导时注意到了这一点。吴艳：我再提个建议。小组合作学习体现得不够充分，可以让一 个学生读给小组其他同学听

11、，其他同学大胆地评价，这样识字读文 会更有实效性。麻敏霞：感谢大家的积极发言。综合来看，本堂课是一节成功的 语文课，在教师的引导下，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，老师教得快乐，学生也在轻松愉快的环境里，识记了生字，掌握了知识。主持人布置卜次集体备课的时间及内容：本次集体备课大家围绕研究主题“如何提高随文识字效率”各抒己见， 初步探讨出了什么样的课文适合随文识字， 即篇幅短小、情趣性强的课文。识字方法很多，如何恰当地用好是关键。低年级的识字任务很重，而语文课时却是有限的，所以，请大家回去思一下：“如何在减轻学生负担的前，提高识字教学的效率？”在下次集体备课时，我们再交流。下次集体备课的时间是下周一，主题是“运用字理识字提高识字效率”。 主备教师张鹏。备课内容为比尾巴。请大家提前研读教材，以便备课 时能有的放矢地提出自己的建议，并请主