孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计

1、盈江县第一高级中学高一年级生物学科教学设计主备人：何星璇2020年5月5日第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、教学内容解析本节内容，由 乙对相对性状的杂交实验”，对分离现象的解释”，性状分 离比的模拟实验”，对分离现象的解释的验证”和总结分离定律”五部分内容构 成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实 验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的 教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中， 体验 假说一演绎法”这一科学研究

2、的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇 于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、教学目标：1、知识目标(1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。(理解)(2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。(理解)(3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂 交实验的设计。(理解)2、能力目标(1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般 过程。(2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分 析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。3、情感目标(1)通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

3、(2)体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇 于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。4、学科素养目标(1)生命观念：培养学生认识遗传学基本理念。(2)理性思维：通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的认知，认同遗传学 第一定律，并且学会应用。(3)科学探究：尝试讨论通过杂交实验对分离定律进行验证，并预测结果 结论，进行交流和整理。解析：本节课的教学上将一改过去直接把孟德尔分离定律灌输给学生，而是追寻孟德尔对生物性状遗传的探索过程， 从现象到本质，层层深入地展开“假说 演绎法”。其顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象(发现问 题)一对实验现象的分析(提出假

4、说)一对分离现象解释的验证(验证假说)一 归纳总结分离定律(总结规律)。这样的顺序符合学生的认识规律，在教学内容 上也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实际中领悟孟德尔的科学方 法。三、教学重难点重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律；2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育；3、运用分离定律解释一些遗传现象。难点：1、对分离现象的解释；2、对分离定律的理解；3、假说一演绎法。四、教学方法讲授法、提问法、直观教学法、讨论法。五、教学问题诊断分析学生在初中已经学习了 墓因控制生物性状”和 基因的显性和隐性”等知识， 初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系

5、以 及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学 习有一定的帮助。六、教学条件支持多媒体（结合课本、图片、PPT动画，更形象直观理解知识）七、教学过程设计（一）教学基本流程学生汇报、 A当堂检测 教师精讲（二）教学过程一、课前预习（个人独学） 先学后教任务一、豌豆作为遗传学材料的优势请认真阅读课本R,回答以下问题：1、孟德尔用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是 传粉，而且是 受粉，在自然状态下一般都是;（2）豌豆有易于区分的 ,实验结果容易 和。 2、相对性状：是指一种 的 性状的 表现类型。如：人的单眼皮和双眼皮、 、 。【答案】1.自花 闭花 纯合子相

6、对性状观察统计2.个体 同一不同 狗的长毛和短毛小麦的抗病与不抗病任务二、遗传学基本概念辨析正交：反交： 显性性状：隐性性状：性状分离：遗传因子：纯合子：杂合子：常用符号的含义亲本（） 父本（） 母本（） 子代（）子一代（） 子二代（） 杂交（） 自交（）第3页共7页2020年5月5日任务三、一对相对性状的杂交实验1 .在高茎和矮茎豌豆的杂交实验中孟德尔发现了什么问题？提出了哪些假说？ 设计意图：让学生初读教材，通过基础知识填空抓住本节课的重点内容。二、课堂回顾及导入巩固知识、点明主题在上一节中我们学习了哪些内容？2 .简述减数分裂的概念？3 .简述精子的形成过程？4 .说明精卵形成过程的区别

7、？5 .简述受精作用？减数分裂和受精作用有什么意义？师生活动：(1)读课本。预备铃声响，课代表领读相关内容，回顾知识。(2)小组长检查预习完成情况。(3)查知识。教师请2-3位同学复述上述知识点，导入新课。设计意图：复习旧知识，检验上节重点知识的掌握情况，并为新知识学习做准备 工作。三、展小目标1 .阐明用豌豆做遗传实验容易成功原因并掌握相关的基本操作。2 .掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。3 .理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。设计意图：让学生明确本节课的学习目标，明确学习的方向，基本把握课堂学习 的重、难点。师生活动：(1)教师展示目标，学生看，并与预习内容进行衔接。

8、(2)教师解读目标，提出学习要求及注意事项。四、个人独学：阅读教材，并在课本中将 茶节聚焦”中的问题进行勾画、标注、补充。然后完成优佳学案中的 自读教材.夯基础”。并提问展示核对答案。设计意图：通过问题设计引导学生再次研读教材，并有意识的进行记忆、加工、 整理。师生活动：教师提出要求，规定自学的时间，巡视教室，了解学生的学习情况。五、小组互学教师引导学生进行小组交流，各小组讨论完成优佳学案中的 思考探究内容；同时完成后面的例题与拓展训练。1 .豌豆做遗传实验容易成功原因及一对相对性状的杂交实验过程完成优佳学案”第1页思考探究”；2 .对一对相对性状的杂交实验的解释和验证及分离定律完成优佳学案第

9、3页思考探究”课本第5页 旁栏思考”课本第7页技能训练”设计意图：培养学生互助学习交流，通过小组互学让学生解决学案问题。师生活动：教师巡视指导，学生讨论交流。六、小组汇报小组代表展示、汇报学习成果，同时进行小组间的交流。设计意图：将本节重点内容配合教材和教辅中的问题通过交流讨论能开拓思路，在通过展示交流达成本节学习目标。师生活动：小组派代表汇报展示，教师板书重点知识、追问或梳理知识脉络。二，盈江县第一高级中学高一年级生物学科教学设计主备人：何星璇七、教师精讲精讲点1：豌豆作为遗传学实验材料的原因(1)豌豆作为实验材料的优点豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，在自然状态下一般是纯种豌豆花大，便于人工异

10、花传粉操作。相对性状明显,易于区分且遗传稳定。(2)。施尔遗传实验的科学杂交方法/和F图中为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰图中为人工授粉:雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的精讲点2: 一对相对性状的杂交实验(1)实验过程及现象一一发现问题实验过程结果1人亲本)高有人矮茎F|(子一代)应圣10七仔二代)性状而茎上矮茎比例：A 1P具有相对性状；Fi全部表现为显性性状;F2出现性状分离现象.分离比为显性：隐性弋3： 1实性状分离现象的解释一一提出假说理论解释a.牛物的性状是由遗传因子决定的。b.体细胞中

11、遗传因子是成对存在的。c.生物体在形成生殖细胞一一配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进 入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一生d.受精时，雌雄配子的结合是随机的。遗传图解第5页共7页盈江县第一高级中学高一年级生物学科教学设计主备人：何星璇2020年5月5日P 高茎UD x 闻爆茎11配子D”FiFjJ DP ：2 Dd ： ddJ .33高茱：1婿茎(3)分离现象解释的验证一一演绎推理脂性纯介于濡交亲本测交后代而£柒种产，林测交实验的遗传图解第8页共7页测交后代的性状及比例：取决于杂种子二代产生配子的种类及比例(4)分离定律的实质一一得出结论研究对象：位于同源染色体上的一

12、对等位基因。发生时间：减数分裂形成配子时。实质：等位基因随同源染色体的分开而分离、形成比例相等的两种配子。3.性状分离比的模拟实验(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，桶内的彩球分别 代表雌、雄配子,用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中雌、雄配子的随机 结合。(2)实验注意问题耍随机抓取、且每抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。重复的次数足够多。精讲点3:基因分离定律的应用分析(根据班级情况确定难度)1 .巧用4种方法判断性状显隐性(1)根据概念判断显隐性具有相对性状的纯合亲本杂交一子一代表现出来的性状为显性性状， 未表现 出来的性状为隐性性状。可表示为甲性状x乙性状一甲性状，

13、则甲性状为显性性 状，乙性状为隐性性状。(2)根据子代表现型判断显隐性不同n状的 家事杂道f代只出境 一聆姓收子代所图建他性联为牲性状根据忤知同竹状的 亲水卷交MC性状分 勒比为"I设计杂交实验判断显隐性于代出现不同性状仁17瓦丽而甫性取内由性性状“厂蔺料状为麻性件状 “广的忤状为总件性犹 根据遗传系谱图判断显隐性系谱图中“无中生有为隐性”，即双亲都没有患病而后代表现出的患病性状为隐性性状，如图甲所示，由该图可以判断白化病为隐性性状；“有中生无为显 性”，即双亲都患病而后代出现没有患病的，患病性状为显性性状，如图乙所示,国命篁指啊，女匚0 if常男，女圈乙由该图可以判断多指是显性性状

14、0麴怒患白化病见、女 0江常冉，女图甲2 .基因型与表现型的推导方法(i)基因填充法先根据亲代表现型写出能确定的基因， 如显性亲本的基因型可用 A_表示, 那么隐性亲本的基因型只有一种 aa,再根据子代中一对基因分别来自两个亲本， 可推出亲代中未知的基因(2)隐性纯合突破法如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体 是纯合子(aa),所以亲代基因型中必然都有一个 a基因，然后再根据亲代的表现 型进一步判断。(3)分离比法正推亲本基因型、表现型 逆推 子代基因型、表现型子代表现型亲本基因 型组合亲本表现型全显AAX亲本中至少有一个是显性纯合子全隐aax aa双亲均为隐性纯

15、合子显：隐=1 : 1Aax aa亲本一方为杂合子，一方为隐性纯合 子显：隐=3 ： 1Aax Aa双亲均为杂合子3 .分离定律的概率计算方法(1)用经典公式计算概率=(某性状或遗传因子组合数/总组合数)X 100%(2)根据分离比推理计算如 A” A； : 2八孔：lan3显性性状:1隐性性状AA aa出现的概率都是1/4 , Aa出现的概率是1/2 ;显性性状出现的概率是 3/4,隐性性状出现的概率是1/4。（3）根据配子的概率计算先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题目要求用相关的两种配子的概率相 乘，即可得出某一基因型个体的概率； 计算表现型概率时，再将相同表现型个体 的概率相加即可

16、。设计意图：精讲内容，突出本课时的重点，理清学生的学习思路，总结方法，解 决学生的疑惑，拓展知识及解题方法，讲请知识间的联系，找出解题规律。师生活动：教师系统解决学生存在的问题，学生认真听讲并记笔记。【例题讲解】见优佳学案变式训练：见优佳学案“拓展训练”师生活动：学生独立或小组互学，教师精讲点评设计意图：通过例题的讲解帮助学生了解本节重点及难点知识。巩固基础知识。八、当堂检测优佳学案“随堂基础巩固” 设计意图：对本课时学生学习的情况进行检测， 让教师把握学生的学习效果, 据检测结果进行本节课的查缺补漏，帮助学生达成学习目标。师生活动：教师巡视学生做题情况，学生独立完成，师生共同完成纠错和解析, 九、课堂小结选择豌豆C作为实验材料自花传粉、闭花受粉 ;具有多个易于区分的性状r F之性状表现类型及其比例为 杂交实整高茎：矮茎L F2遗传因子组成及其比例 分离 （DD : Dd : dd = 1 : 2 ; 1定律E1论解释假说）耕性状表现类型及其比例为 测交飒J高茎博茎