好记性我能行教学设计

1、好记性，我能行教学设计镇江新区大港中学齐峰一、教学目标1. 了解记忆的三大规律。2了解自身的记忆方式。3在了解记忆规律和自身记忆方式的基础上，掌握记忆技巧。二、教学重点1. 结合自己的记忆特点，选择适合自己的记忆方式。2. 在认识记忆规律和自身记忆方式后，能够掌握记忆技巧并灵活运用。三、教学准备多媒体设备、教学课件、课堂活动单。四、教学过程教学环节设计意图操作过程注思事项时间分配回忆“往事”通过提问呈现学 生在学习中常见 的记忆现象，引 导学生思考自己 的记忆力情况。为活动提供讨论 的素材，使学生 带着问题学习， 激发学生好奇 心。1.活动过程：(1)问题：今天中午在食堂吃的什么菜？昨天呢？上

2、周呢？(2)为什么会记不清了呢？难道是我们同学的大脑有什么问题吗？。(3)人的大脑就像一个水桶，当有新的信息注入的时候，就要把旧 的信息倒出去，就会出现把以前的事情忌记的情况，这就是遗 忘。我们每个人都希望自己有更好的记忆力，那应该怎么做 呢？让我们带着这样的思考进行本课的学习。2.教师小结：我们都希望自己拥有超强的记忆能力，其实记忆是有 规律可循的，掌握了科学的记忆方法，能够帮助我们更轻松、更 局效地记忆。活动过程中，教帅要 关注学生的反应内 容，引导学生反思自 己的记忆情况。5分钟记忆测试通过测试和故事 的方式，帮助学 生了解记忆三大 规律，并寻求解 决问题的策略。活动一：记忆的第一条规律

3、1.活动过程：(1)接下来每三秒钟会呈现一组词语，请大家尽量将它们记住，然 后按照顺序依次将这些词语默写出来。(2)观察自己的默写情况及教学课件中做标记的词，思考被遗忌得在测试开始前提示： 测试最重要的是真 实性，所有的测试与 你的记忆力好坏无 关，所以请同学们遵10分钟较多的词语一般出现在词组中的什么位置？哪部分比较容易 记住？2.教师小结：我们记忆材料时，一般情况下，中间的材料会同时受 到最前面和最后面材料的干扰，往往记忆效果较差，而最开始和 最末尾记忆的材料干扰较少，记忆效果最好。例如，识记一篇较 长的文章，一般总是材料的首尾容易记住，而中间部分则常常容 易遗忘。记忆的规律一：记住处在中

4、间部位的事物或内容比较困难，而两头 的材料容易记忆。对策：如果记忆的材料较多、较长，我们可以把这些材料拆成若干 段来记忆，最后串联起来；可以适当调整材料的记忆顺序，提高记 忆效率。守测试验要求，如实 反映测试数据。活动二：记忆的第二条规律1.活动过程：(1)如果你今天背诵了 100个单词，之后就不复习了，那么你觉得 一个月之后还记得多少个？(2)这些单词是以怎样的速度遗忌的呢？强调及时复习的重要性，使学生意识到“临时抱佛脚”的心 态要/、得。10分钟(3)展示艾宾浩斯遗忘曲线，并讲解。2.教师小结：记忆的规律二：遗忘是先快后慢的。对策：/、要盲目地追求记忆的速度，学习的新知识一定要及时复习。(

5、举例解释什么是及时复习)活动三：记忆的第三条规律1 .活动过程：用一分钟的时间阅读卜间的内容，并快速默写。TH ELI TTL EB OY SI TSD OWNHE WA NTS TO STU DY ENG LNSHPlease tell me all about that 。2 .教师小结：记忆的规律三 一一后意义的材料更容易记忆。3 .对策：/、要夕匕记硬背，在记忆之前，先理解这段材料的意义；对一 些枯燥的材料可通过联想法、谐音法、形象法等赋予意义来记忆。可以举一些具体、生 动的例子，帮助学生 理解联想法、谐音 法、形象法等。/、要 在思联想的内容是 否符合客观事实，只 要能帮助你记忆，就

6、 是好方法。10分钟在线活动比一比，赛f活动四：看谁记得快，记得准。1.活动过程。运用所得规律快速记忆卜向这段文字的内容。一个两条腿的坐在一个三条腿上，吃着一个一条腿，这时来了 一个四条腿，抢走了一条腿，于是两条腿拿起三条腿打四条腿。学生提出的方法包 括但/、限于今天课 堂上所讲的这些，鼓 励学生探索更多有 用的方法。8分钟2.教师小结：我们需要找到适合自己的学习方法，有效地解决学习 中出现的各种问题，这样便能够更图效、更轻松地学习。收获与感悟对本节课的学习进行总结。1 .学以致用。通过这节课的学习，找到适合自己的方法来解决记忆 过程中出现的问题，并将这种解决问题的能力迁移到学习中。2 .在生活中对于记忆力超群的人，我们很容易认为他们天生如此， 是神童，是天才，而事实上他们只是采用了正确的、适合自己的记 忆方法。从这也可以看出，了解记忆规律，掌握记忆技巧是非常重 要的。今天这节课我们T探寻了记忆的世界，发现只要遵循规律， 寻找科学并且适合自己的方法，每一个人都