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文档简介
1、教学目标：、借助画图的方式理解、掌握乘法分配律并会用字母表示。2、能够运用乘法分配律进行简便运算。3、利用几何直观，培养学生观察、归纳、概括等初步 的逻辑思维能力。4、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事 物的方法，培养学生独立自主、主动探索，自己得出结论的 学习意识。教学重、难点：理解并掌握乘法分配律。难点是乘法分配律的推理及运 用。教学过程：一、情境导入：出示采摘园图片。这是老师去采摘园采摘草莓的图片。你们观察过采摘大棚的地面是什么形状？采摘棚原来宽20米，长60米，扩大规模后，长增加了 30米。现在果园的面 积有多大？二、探究发现，归纳总结。（一）借助图形，感知模型。、引导：想象
2、一下，如果用一幅图来表示题目的意思， 这幅图会是什么样的呢？请把想象的图画出来。交流学生作品后，出示60米30米20米乘法分配律教学设计原面积增加的部分2、你会独立解决吗？（学生尝试解决）说说你是怎么 想的？评价：刚才大家用自己喜欢的方法从不同的角度出色地 解决了同一个问题。 现在请观察一下：（60+30） X 20=1800, 60 X 20+30X 20=1800,你有什么发现？师相机板书等号。（二）借助图形，抽象模型。、出示几何图形：用两种方法解决问题。60米（）米20米乘法分配律教学设计原面积增加的部分刚才已知长增加了 30米，现在尝试自己决定长增加的 数量，你还能写出一些类似上面这样
3、的等式吗？2、交流：你想增加几米？怎样算？结论是什么？ 师相机板书。引导：孩子们，现在黑板上有那么多算式，你是否能结 合图2来说一说它们有什么共同的特点？先同桌互说。再集 体交流。3、出示图3,要求：先把自己猜测的数据填入下面的面 积模型中，然后对自己的猜测进行计算、验证、自主完成任 务单项2。（）米（）米（）米乘法分配律教学设计原面积增加的部分4、交流：你是怎么猜测和验证的？结论是什么？教师小结：由此可以得到的结论是：两个数相加的和乘 一个数，等于用这两个数分别乘这个数，再把和相加。字母表示为（a+b） x =ax +bx讨论：这个规律在数学上叫？（板书题乘法分 配律）（三）借助图形，逆用模
4、型。、出示计算题：（0+6）x 2、8x（ 2+12）、102x 4学生独立计算，汇报 反馈交流。引导学生展开想象，看着这些算式，结合刚才长方形的 面积模型，你想到了什么？2、 46x2+4x2、 98x20+98x 80请闭上眼睛想象一下两个长方形拼成一个大正方形的 过程，教师大屏幕演示。（四）借助图形，拓展模型。、采摘大棚，原来宽 20米，长60米，扩大规模后，长 增加30米，问：原面积比增加的面积多多少？你们能解决这个问题吗？试着算一算。反馈交流：说说你们是怎么解决的？我们可以把所求问题想象成是两个长方形，沿着宽重合， 然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。2、20 x 60-20 x 30=600 与（60-30 ） x 20=6
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