分数的初步认识说课设计

1、分数的初步认识说 课设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数 学第五册112 - 113页的内容，认识 几分之几中的几分之一。分数的初步认识”这一单元教材是在学 生已经掌握一些整数知识的基础上进行 教学的，主要是使学生初步认识分数的 含义。这是学生第一次接触分数，从整 数到分数是学生认识数的概念的一次质 的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、 写方法上以及计算方法上，它们都有很 大的差异。分数概念比较抽象，学生接 受起来比较困难，不容易一次学好，所 以，分数的知识是分段教学的，本单元 只是"初步认识”。认识几分之一又是认 识

2、几分之几的第一阶段，是单元的”核心”，是整个单元的起始课，对以后学习1 精选公文范文起着至关重要的作用，为此，教材例1 -例$借助一些图形和学生所熟悉的具 体事例，通过演示和操作，使学生逐渐 形成分数的正确表象，建立分数的初步 概念，为以后学习分数和小数等知识打 下初步基矗教学大纲对这一部分知识的 要求是：初步认识分数，会读、写简单 的分数。根据大纲的要求和教材所处的地位，确 定本节课教学目的如下：使学生初步认 识几分之一，了解具体分数所表达的意 义，会读写简单的分数，知道分数各部 分的名称。通过演示、操作、观察、比 较，培养学生初步的抽象、概括能力。 渗透”知识来源于实践，又服务于实践 的观

3、点。教学重点：建立几分之一的表象 教学难点：初步认识分母、分子表示的 含义。精选公文范文二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学 实际需要岀发，选择实物、模型教具等 通过演示操作来增强学生的感知力认识 几分之一。积极贯彻启发性原则，运用 讲授法，在课堂上，既重教师的主导作 用，又尊重学生学习的主动性。依据循 序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐 步完成5个例题的教学。三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例 题，根据学生指导的自主性原则和渗透 性原则，教师在讲解例1之后，扶着学 生认识13，独立让学生认识14，即 让学生通过教师的”教”实现其学生的 学”体现出教师寓学法于教法之中，即 教

4、师教学既教知识、又教方法。四、说程序本节课教学，设计三个环节进行。精选公文范文复习1 .把4个苹果平均分给2个同学，每 人分几个？说说你是怎样想的？2 .把2个苹果平均分给2个同学，每 人分几个？ 3 .把1个苹果平均分给2 个同学，每人分几个？新授1 .导入新课半个苹果在教学上不能用学过的0、1、2、3整数表示，这就要求我们用一 种新的数表示，这种新的数就是分数， 今天就学习分数的初步认识。2 .教学例题教学例1师展示饼的模型，讲解，把 这个饼看作一个整体，分开再重合，问 是怎样分的？为什么？指导学生说，把 一个饼平均分成两块，两块是同样多的, 我们就说每块是这个饼的二分之一。 精选公文范文

5、 回忆分饼过程。刚才分饼的时候，是先 干什么呢？是怎样分的？指导写12。教学例2师岀示一个圆纸片，问：把 谁看作一个整体？平均分成几份？把其 中的一部分涂上阴影，其中的一份是这 个整体的几分之一？写的时候要先写 什么，再写什么，最后写什么？并说岀 各部分表示什么意思？用三句话，把 这幅图表达岀来。教学例3师生将准备好的长方形纸拿出 来共同操作。问：把谁看作一个整体？ 把这张长方形纸对折，再对折，想：把 这张纸平均分成了份，每份是它的分之 一，写作。教学例4投影打出图，让学生先想，然 后填空反溃 教学例5指导学生画出1分米长的线精选公文范文段，再把线段平均分成10份，提问： 把1分米平均分成了几份？每份是1分 米的几分之几？在图上标出110,数 一数这条线段上有几个110?3 .教学各部分名称。像12、13、14、15、110这 样的数，都是分数。以13为例介绍各部分名称。4.指导看书，完成做一做。5 小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知 道，要先看是否是平均分成几份，平均 分成几份，每一份就是它的几分之一。练习1.练习二十七第1题给予一定的指导 2 .练习二十七第2题要回答为什么3 完成3 - 5题全课总结：这节课学习