钓鱼的启示教案

1、专题范文钓鱼的启示教案钓鱼的启示教案钓鱼的启示教案（一）：钓鱼的启示教学设计一、教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并明白本课的 一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。2、过程与方法：透过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学 生走入文本，体会钓鱼的启示。3、情感态度价值观：透过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活 中我们要做一个有道德的人。教、教学重点、难点：1、教学重点：透过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生 走入文本，体会钓鱼的启示。2、教学难点：从文中的细节描述中揣摩父亲的心理活动，明白父亲放 掉大鲸鱼的做法。三、学情分析：钓鱼的启示这一课对于学

2、生来说明白起来有必须的难度，首先，这 个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最 后，本课的重点就是明白父亲为什么把大鲸鱼放掉，而文中对父亲的描述却 很含蓄，没有心理描述，也没有过多的解释性的对话，因此学生在阅读本文 时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。教学策略：品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。四、教学过程：（一）、导入。教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不一样？生：启示是红色的字。师：猜猜老师为什么要

3、把“启示”二字用红笔标出？学生汇报。师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是 你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去 寻找答案。（二）、初读课文，把握课文的主要资料。1,自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几 遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。学生读文并分段汇报：说说你这两部分是怎样分的？(课文从哪到哪写的是钓鱼这件 事？哪一段写的是我从中获得的启示？) 学生汇报，教师在题目中相应标出:(110)钓鱼，(11)启示。2、词语：我们俩看本课的一些词语。出示词语：新汉普斯涟漪鲈鱼鱼鲤翕动争辩一一不容争辩兴

4、高采烈无可奈何沮丧至极(1)学生自由朗读词语(2)指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导： 你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的 词多读几遍就能读顺了。(3)指导明白词语的含义:涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片 并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中 的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读(2自然段)，教师出示另一张图 片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈 的波纹，这就是涟漪。鲸鱼一一鱼鲤一一翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发 现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，

5、 教师相应出示鲸鱼的图片配合学生 的解释，之后教师小结：鱼鲤是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鲤一张一合，一张一合（师做动作）的样貌吗？这个动作就叫做 动。再读“翕动” 一词。（4）齐读这些词语。3、概括故事主要资料:当生读完“兴高采烈一一无可奈何一一沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的情绪的，那么究竟是什么 事令我兴高采烈？（中该词后出现一个问号）之后又发生什么事使我无可奈 何呢？（同上）最后怎样了我就变得沮丧至极了？（同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落

6、旁。学生读文，教师巡视汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。之后又发生了什么事使我 无可奈何？学生回答。最后我是怎样做的？生回答，师：此时我的情绪可真 是沮丧之极了。师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要资料，第一句话 是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要资料时就 是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中 我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要资料了。那么我究竟获得了什 么启示呢？谁能读一读原文中的句子？学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。

7、1、归纳大鲸鱼诱惑人之处。教师出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与 那条鲸鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我 都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。师：那里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？ 生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲸鱼也十分地诱惑人，对 吗？哪些地方让你觉得这条鱼十分诱惑人？生可能：鱼大(1)感受鱼大师：找一找，从哪段能看出鱼个性大？生： 3段师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼个性大就把它画下来。 学生边读边画，教师巡视。学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读 3段中的重点句:旬一：过了好长时

8、刻，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，必须是个大家伙上 钩了。首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖 动” 一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什 么？学生汇报。师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大指导朗读：你能透过朗读让我们感觉鱼个性大吗?指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。齐读旬二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上 不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼个性大？生可能：不停地、跳 跃、“啪啪”的声音、不少水花教师让其他学生画出这

9、些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模 仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这但是条大鱼，发出的 “啪啪”声会是怎样的？）师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能: “啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大指导朗读：你能透过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗?指名读（2）感受我和父亲对鱼的喜爱。师：我和父亲喜爱这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲸鱼，看着鱼鲤在银色的 月光下轻轻地翕动着。（“欣赏” 一词是红字）师：这句中有一个词用得很个性呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣

10、赏着 这条漂亮的大鲸鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？生汇报，师问道：应对自己的劳动成果时，一幅画得个性好的画、一张 奖状、打了高分的试卷你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，正因很有成就感。让学生带着这种情绪读该句。师：应对自己个性喜爱的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩 具你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的情绪读。齐读，教师小结：“欣赏” 一词用得多生动啊！表现出了我和父亲应对 钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。 我们在写作文时也要根据人物的情绪选取 恰当的词语。(3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑2、揣摩

11、父亲的心理，明白父亲放鱼的动机(1)师：是啊，应对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲸鱼放回湖 里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：48师：默读4-8自然段，把描述父亲的地方用横线画出来，想一想父亲 当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动(2) 4自然段：出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看 手表”父亲看表仅仅是为了知道时刻吗？还有没有别的目的了？联系后文 想一想。学生汇报师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇教师小结：父亲是

12、一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德师：此刻是几点？距离开放捕捞鲸鱼的时刻还有两个小时，言外之意就是生：此刻还没到捕捞鲸鱼的时刻呢。师：此刻捕捞鲸鱼是不贴合规定、不讲道德的师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回 湖里去。师：父亲是立刻就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生: 父亲盯着鲸鱼看了好一会儿。出示：父亲盯着鲸鱼看了好一会儿，（）然后把目光转向了我师：其实我们在生活中也会碰到这种状况呢！乘坐公交车的时候，你是 否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。师：如果公交车上人个性多，很挤，而你

13、又很累，这时你旁边刚好站着 一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫 吗？最终，你会把这个座位让给他吗？请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道 德之心促使你这样做的，对吗？如有时刻可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢?师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你, 你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。教师小结：”公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲸鱼一样 诱惑着我们，是道德的力量使我

14、们做出了正确的选取，那么父亲盯着这条鲸 鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定 呢？学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你 是父亲会怎样说着句话？指名朗读。师：这句话中有一个字务必读好，哪个字？生：得。(若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定)师：“得”还能够换成哪个词？生：务必师小结：“得”字证明了父亲坚决的态度再指名读，透过评价指导学生的朗读。齐读(3) 6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎样说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。师：应对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静

15、 中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。指名分主角朗读4 8自然段，一人读描述父亲的地方，一人读描述儿 子的地方。当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的 声音告诉我这件事情是不容一争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继 续读文。(4)读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向 了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。但是父亲却沉着脸，也没 有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？学生交流想法师生分主角朗读，师读描述儿子的地方，生读

16、描述父亲的地方。(5)小结：此刻大家明白父亲的做法了吗？你喜爱这样的父亲吗？为 什么？学生交流三、总结升华师：儿子当时明白父亲的做法吗？不明白。之后明白了吗？从哪看出来 的？生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中, 哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决 定？生交流。师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但 父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送 给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他I在知道没有人发觉的时候做些 什么。孟德斯鸠"（出示）齐读名言。师：让我们一齐发奋，都做有道德的人，好

17、吗？我期望同学们也能把自 己的对于道德的明白写下来，成为我们的名言。钓鱼的启示教案（二）教材分析：这篇课文回忆了 34年前，鲸鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父 亲去钓鱼，“我”把鲸鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明 从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展 顺顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写 34年后的启示。最后一部分既是教 学的重点，也是难点。超多细致入微的心理活动描述，是本文在表达上的一 个特点。而明白课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析:钓鱼获得的启示，是学生明白的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出 问题、引导学生探究问题、解

18、决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生 学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师能够 适当点拨，引导学生讨论、联系实际来明白。设计理念:力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现 问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性 化的明白和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标:1、明白“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将解 鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的 道德教育。2、透过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲” 的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟潜质、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、明白”与那条鲸玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、复习导入。1、这天我们继续学习一一读题。2、说说的主要资料。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，