典型工作任务分析与学习任务设计

1、典型工作任务分析与学习任务设计职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代 技术、经济和社会开展要求以及自身职业和能力开展需求 的、高质量的工作，因此职业教育课程的核心学习内容是 “工作。这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的 团队精神、质量意识、交流与合作能力等，而是指一系列可 以操作、学习和传授的具体工作行动，是通过系统、科学的 职业资格研究得到的典型工作任务。一个职业通常包含 10-15 个典型工作任务。确定和描述一个职业或专业，下 同的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的根典型工作任务Professional tasks是职业行动中的具体工作领域，也称为职业行动领域，它是

2、工作过程构造完整的 综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完 成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力开展，而 且完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。典型工作 任务来源于企业实践， 是针对职业而言的， 如商业专业的 “采 购过程的方案、控制与监视和电子技术专业的“电子系统 的设计与制作，它与实际生产效劳中出现频率最多的岗位 工作任务不同，如“点钞和“产品包装等。典型工作任务需要通过整体化的职业与工作分析获得， 其过程分为两步：一、实践专家研讨会。即通过参与式 participative 研 讨会，请实践专家如技师、班组长等基层部门负责人等 共同回忆并陈述自己的职业成长历程

3、、划分职业开展阶段， 找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工 作任务的框架。二、分析并描述典型工作任务。由教师和实践专家组成 工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括 “工作与经营过程、 “工作对象、“工具、“工作方法、 “劳动组织和“对工作的要求等。分析典型工作任务可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈包括行动导向的访谈、职务问卷分析(PAQ)、工 作要素分析 (JEM) 、工作日写实、工作抽样和关键事件分析 (CIT) 等，并可用图纸和程序文件等加以补充。经历证明，一 些在其他社会科学领域比拟少用的研究方法，却对课程开发 有着重要的意义。如人们无法用观察法准确鉴定

4、社会现实， 却可以用它来分析具体的职业行动，帮助破译不同生产环境 条件下完成任务的工作实践 J.R.Bergmann 。目前，随着职 业科学 vocational discipline 研究的深入，科学家正在完善 典型工作任务分析的方法与工具，这不但综合了量的研究如技能量化评估 和质的研究 如实践专家研讨会 方法， 而且开场考虑人的主观能动性的影响。有的科学家甚至开场 尝试利用信息化手段开发计算机辅助的能力编辑器 Competence editor。在工程课程和任务引领式学习开场普及的今天，区分 “典型工作任务、企业真实的“岗位任务和职业院校的 “学习任务具有重要的意义，因为不同质量的任务引领

5、下 的学习，其效果可能会完全不同。一个典型工作任务一般可作为职业院校的一门课程，由 一个或假设干学习任务组成。如“机械装置制作是机械加 工领域的一个典型工作任务，也是数控技术应用专业的一门 课程，它含有“夹具制作、 “液压千斤顶制作等假设干 学习任务。典型工作任务和学习任务都不一定是企业真实岗 位任务的忠实再现，更不是简单的知识学习任务或技能训练 任务。一般，完成典型工作任务的学习后，学生可从事多个 岗位的工作。岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同，在 不同的企业，一样岗位的任务内容可能不同，不同岗位的任 务内容也可能一样，因此岗位任务适合用于针对性强的岗位 培训，而不便直接用于学校教育。学习任务是以典型工作任务为根底设计的学习载体，是 对典型工作任务进展的“教学化处理的结果。针对一个典 型工作任务应当设计几个学习任务、如何设计学习任务，这 一般是由典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺 流程种类以及不同的效劳对象等因素决定的。设计学习任务 时，还要考虑所在学校的教学设备条件、学生的学习能力、 教师的专业和教学经历。 因此，同一个典型工作任务的学习， 在不同的学校，可能会通过不同的