关于《飞船上的特殊乘客》的教学设计范文

1、关于飞船上的特殊乘客的教学设计范文教材分析飞船上的特殊乘客这是九年义务实验教材第七册第八大单元中最后一篇略读课文.整个单元以了解科学技术创造的契机,感受科学技术发展的惊人速度为主题.课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用,药用及他用.题目飞船上的特殊乘客中特殊乘客并非真的乘客,而是植物的种子,这里运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣.课文以说明文的形式出现,语言生动活泼,知识性,趣味性很强.全文共6个自然段,段落之间条理清楚,层层深入.首段开门见山,点明了题意,明确了本文要说明的客观事物特殊乘客,即经过航天旅游的植物的种子,同时,以两个

2、设问句导入下文.第2自然段,以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例,说明特殊乘客的变化,并指出它们变化之后的优点,自然而然地引发人们的思考:优点从何而来 水到渠成地过渡到下一个要说明的问题它们产生变化的原因.第3自然段,概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因:一是来自大自然的,即宇宙射线的辐射与微重力,高真空的环境,使其内部遗传物质发生了微妙变化;二是来自科学力量的,即科学的选育,使其良好的性状逐渐稳定.第4,5自然段,依次就太空蔬菜的食用,药用和其他用途进行了介绍,说明这一科研成果能够造福人类.最后一个自然段总结全文,点明中心,以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者.目的

3、在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生热爱科学的情感.课文广泛使用了举例子的说明方法,适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法,学习准确地用词,形象地表达.教学目标1比鲜7个生字.2闭确,流利,有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感.3绷私馓空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法.就以上教学目标设定教学重难点:感情地朗读课文,了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法,激起热爱科学的情感.三, 教学过程:一,谈话导入:1 这是什么2 对,在2003年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是

4、谁3 今天,我们就来认识这批特殊的乘客,板题,读题.二,初读课文:1 看到这个符号,我们知道是一篇什么课文生:略读课文.2 对,请同学们打开书,默读阅读提示,用序号标出提示给我们的几个要求.生:二个要求:3 同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文讲了什么内容.三,感知课文主要内容:1 看大屏幕,谁愿意来读一读这些词语.(指名读,齐读).2 有个别同学这二个字音没有读准(出示:例lì如,筛shi选),谁再来读一读.3 接下来请大家浏览课文,并完成练习题.出示课件:全文共_自然段.一.写神五飞船上,有一批特殊乘客植物种子. 在第( )自然段二.写太空种子的变化及变化的原因

5、.在第( )到第( )自然段三.写经过选育后的太空种子的用途.在第( )到第( )自然段四.写科学工作者创造出奇迹.在第( )自然段4 根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面.生:介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容.5 课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读).板:变化,用途生:小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了魔力,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途.6 通过刚才的训练,我们知道总结课文主要内容有两种方法,一种是根据每段大意来概括主要内容,还有一种是理解清文章思路,抓住文章中心句,关键词来概括主要内容,以后我们还要进行

6、这方面的训练.四,品读课文:1 下面,我们就要去看看太空种子到底有哪些变化默读23自然段,把你感兴趣的变化找出来,说说为什么A出示句子:在浩瀚的太空中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力,高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化B你理解微重力,高真空吗这有一段资料,自已读读,你从中知道了什么微重力状态当一切物体在进行航天飞行时,它们的重量都不见了,这种现象称为失重.微重力状态下的用处可多了.在空间站,任何事物都不受重力影响,这样就能够生产出地球上无法生产的新材料,新产品,培育出地球上没有的新物种.例如,在微重力状态下,没有重的下沉,轻的上浮现象和冷热空气的对流,因而可生

7、产出纯净的新材料;微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用,能培育出优良物种.生1:微重力是失重.生2:微重力状态下的用处很多.C大家看,这是宇航员在训练中的场景,你能说说微重力有哪些现象D就是在这种特殊的环境下,植物种子慢慢地发生了微妙的变化.还有你感兴趣的句子吗E出示句子:例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小.F相差这么大.哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧.2 不管是太空种子的果实有巨大差异,还是种子内部的微小变化,这些变化都非常的(美妙)板:美妙3 课文不仅介绍了太空种子美妙变化,还介绍了太空种子的(用途).引读4 默读4-5自然

8、段,找出太空种子神奇用途,并完成表格.默读4到5段,填表用 途举 例A食用:美味佳肴,绿色蔬菜:太空黄瓜,太空葫芦,太空辣椒a想不想看看太空蔬菜b出示图片配讲解:看了图片,你想说什么c怪不得作者说它是美味佳肴,又因为它抗病力强,很少用农药,又是益健康的绿色蔬菜.B药用及其它:除了食用,太空种子还有很多用武之地.良药:太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病.美化生活:太空花卉.绿化祖国:太空育种a一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!b出示图片配讲解:你想用什么词来形容太空花卉c太空花卉不仅颜色鲜艳,而且花期更长,一年四季都能(美化我们的环境),太空育种还能更好地(绿化祖国,保持水土).引读5 一粒小种子竟有这么

9、多用途,怪不得作者说它是那么的(神奇).引读(板:神气)6 美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳生:科学工作者7 科学工作者真得有魔力吗,这里指的是什么生1:知识和工作生2:科学技术8 正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹.(板:科学创造奇迹.)9 请同学们读读最后一个自然段.五,学习说明方法:1 你们知道吗 这是一篇说明文,还记得我们以前学过的说明方法吗,有哪些生:列数字,作比较,打比方.2 出示句子:例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小.你知道这个句子用了什么说明方法生:作比较.3 但它还用了另一种方法,这是我们今天要学习的举例子(板:

10、举例子).4 在我们课文中多次出现了这种方法,找一找.(出示句子)5 一般来说,这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示,它们是什么生:例如,如,比如,譬如6 习作时可以用上这种方法,它能让你的习作内容说服力更强.六,总结课文:1 通过这节课的学习,你知道特殊乘客是谁吗生:植物种子.2 假如你就是这批特殊乘客之一,你想做一颗什么植物种子,为什么3 大家的想法个个精彩,发挥你的想象,运用你学过的说明方法介绍自已吗 (出示小练笔:种子的自述)种子的自述我原是一颗普通的_种子.由于.我有了一个新名字叫太空_.说起那次旅行:.真是让人难忘啊!经过人类的种植,我的用途比以前更多了.我真高兴成为人类的好伙

11、伴.4交流七,作业:1 继续完成这篇想象作文种子的自述.2 生活中,课文中类似的奇妙事例有很多,课后178页人造发光植物就非常有趣,回家仔细阅读.八,板书:32* 飞船上的特殊乘客举例子 变化 美妙用途 神奇 科学创造奇迹四, 设计理念及意图:1语文能力训练.课文线索清晰,段落之间条理清楚,层层深入,教学时我引导学生先梳理线索,学习用不同的方法总结课文主要内容,在交流中理解课文的意思.根据课程标准,四年级开始学习归纳段落大意,把握课文主要内容.就本班的学生学习实际情况,考虑降低总结课文主要内容的难度,我设计了一道填空题出示段落大意,找出相关的段落.指导学生综合段落大意归纳课文主要内容.相机引导

12、出另外一种总结课文内容的方法:理清课文脉络,找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容.通过多次的训练,提高学生概括课文主要内容的能力.本文是一篇说明文,以前学生也接触过这种类型的课文.我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点,归纳以前所学习过的说明方法:打比方,列数字,作比较,引出新说明方法举例子.指导学生在本篇课文中寻找,感悟举例子说明方法的表达特点,并应用于习作中.在课程结束时,我设计了一个小练笔种子的自述.在对课文理解的基础上,发挥学生丰富的想象力,运用所学过的说明方法习作.既可以巩固本节课所学的内容,又可以进行语文基本能力(听,说,读,写)的训练,全面提高学生语文素质.2 以图激趣.

13、课文中有一些科技术语,如宇宙射线,微重力,高真空,学生难以准确理解.为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境,我采用了大量宇航员太空生活的图片,如,漂浮行走,吃食物等图片,从中让孩子知了解在微重力,高真空状态下产生的一些现象.太空对学生来说是陌生的,但越陌生的东西越能吸引孩子,激发孩子的兴趣.而图片正是帮助学生理解最直观的工具,用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法.同时,为达到丰富学生有关微重力,高真空的知识,给学生一次阅读训练机会,我设计了一个阅读链接.从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点.我还采用了大量太空蔬菜,太空花卉的图片,给学生感观上的刺激,对奇迹发出惊叹,让他们从内心深处感受到科学的力量,从而激发他们热爱科学,探索科学.由激情再回归文本,这样就更能推动学生学习,提高学习效率.3 自读自悟.用词准确,表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点.教学时,抓住阅读提示给出的要求,引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自