新部编本人教版一年级上册语文第八单元精品教学设计(名师教案)

1、课文 12 雪地里的小画家教学目标：1正确认读10 个生字，1 个多音字。2掌握笔画“乙”的写法，学写汉字“竹、牙、马、用、几”。3学习把句子读正确、读通顺，背诵课文。4借助图文阅读，加深对动物特征及习性的认识。教学重点：1. 识字、写字。2. 学习把句子读正确、读通顺，背诵课文。教学难点：1 . 借助图文阅读，加深对动物特征及习性的认识。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知1. 自读课文。(1) 请你用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读正确。(2) 教师检查学生的自读情况，指名读，其他学生认真听，评价或指正。2指导朗读。(1) 教师范读，学生跟读。教师先把课文读一遍，然后

2、带着学生一句一句地朗读，在领读的过程中应关注学生容易读错的字。重点指导 “青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这一句，辨析多音字“着”的不同读音。(2) 教师引读，男女生对读。小动物们画了什么？小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙(3) 角色扮演，趣读课文。小鸡小鸡在哪里？小鸡小鸡在这里。小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶。二、 多种方式，识记生字1借助词语，认读多音字“着”。(1) 出示 “睡着了”， 你知道这里的 “着” 应该怎么读吗？( zháo ， 读第二声)(2) 出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe，读轻声)(3) 出示“着火、着急” “笑着、看着、说着”两

3、组词语，引导学生比较并识记“着”的不同读音。2认读同韵母“用”“洞” ，对比平翘舌“参” “竹”。(1) “用”和“洞”是同韵母的字，教学时带着学生读一读。(2) 引导学生比较“参” “竹”这一类平翘舌音在识读时候的区别。3巧辟途径，识记生字。(1) “加一加”识记生字。如 “力” 加上两点是 “为”， “君” 加上 “羊”字读作 “群”， “力” 加上 “口”是“加” ， “同”加“三点水”是“洞”。(2) 图示记“竹”字。教师出示竹子的图片来帮助学生认识“竹”字，建立“竹”字与具体事物的联系，让学生能更为直观地认识和理解文字。此外“竹”字有两部分组成，教师需引导学生分辨左右两部分的异同。(

4、3) 组词识生字。教师引导学生用熟字组新词的方法来认识新字，如“几天、参加、竹子、一群、睡着”等词语。4师生互动，乐学生字。(1) 小鸡给我们送来了一些字词卡，我们一起试着认认它们，好吗？(课件出示本课所有生字词)(2) 小狗说这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就送你们神秘的礼物。想不想试试？(课件出示带拼音的生字苹果树)(3) 小鸭说要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！(课件出示没有拼音的生字苹果树，指名读，开火车读，齐读)(4) 小马说大家读得多认真啊！这样吧，我请你们一起去欣赏欣赏小动物们在雪地里作画的场景吧！(课件出示课文插图，师生齐读课文)三、 认识新笔画，学写汉字1

5、认识横折弯钩，认真练写。教师范写，提示书写要领，指导学生练习。提示： “横折弯钩”的教写，可先复习“竖弯钩”的写法，并引出“横折弯钩”的写法。下笔写横，顿笔折向下写竖弯钩，圆转向右到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。2教师范写“几”字，学生跟写。提示：先写一个竖撇，再写横折弯钩。弯要像天鹅的肚子一样圆润。教师引导学生先描一个，比较并体会之后再写一个。3趣味学写“用”字。提示：胖胖的外框直直站，两个短横不靠边，悬针竖在竖中线。4教师范写生字“竹、牙、马”，学生跟写。提示： “竹”书写时要使其左右两边对称，横要短，且左右两边的距离要适中。“牙”为四画独体字， “竖

6、钩”在田字格竖中线偏右的位置， “撇”这一笔画 在书写时要迅速，并确保其不能太长。“马”字为三画独体字，上部小下面大， “竖折折钩”的第一折要落在田字格横中线上。第二课时一、多种方式，背诵课文1填写词语，背诵课文。小鸡画，小狗画，画枫叶，画月牙。不用不用，几步就成一幅画。为什么没参加？他在洞里睡着啦。2出示插图，背诵课文。教师引导学生根据课文插图来朗诵，最终能够背诵课文。3师生互动，背诵课文。小鸡画什么？小鸡画竹叶。小狗画什么？小狗画梅花。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。4多种练习，背诵课文。引导学生用自己喜欢的方式进行背诵。二、 图文阅读，话题交流1看插图，说一说。出示插图“雪地里小动物的

7、脚印”。下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家，请你接着说：小鸡画竹叶提示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙2读课文，说一说。请你跟老师继续朗读雪地里的小画家，想一想为什么不同的动物会画出不同的画？小画家们不用颜料、不用笔， “几步就成一幅画”是什么意思？说一说你的理解。提示： 这幅美丽的图画是小动物们走在雪地上，用爪子或蹄子留在雪地上的脚印完成的。为什么青蛙不能来参加雪地里的画画大赛呢？提示：青蛙为什么没参加？因为他在洞里睡着啦。3根据实际，说一说。联系生活经验，结合自己的认识，说一说还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物可能永远也来不了？提示：耕牛、山羊、天鹅等可以

8、参加，青蛙、蛇、燕子、大雁等没法参加；引导学生说出这些动物不能参加雪地绘画的原因是由于动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素造成，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。5 /20附：板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶小马月牙小狗梅花小鸭枫叶谁没有参加？青蛙、蛇、燕子、大雁课文 13 乌鸦喝水教学目标：1学会本课11 个生字，会写5 个生字，认识“反文旁”。2正确流利地朗读课文，通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化。3明白遇到问题，要会动脑、主动思考、尽量想办法解决。教学重点：1. 识字、写字。2. 正确流利地朗读课文。教学难点：1 . 通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化，明白遇到问题，要会动脑、主动思考、

9、尽量想办法解决。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、看图识“乌” “鸦”1出示图片，识认鸟类。提示：认识大雁、麻雀、鹦鹉等鸟儿。2出示课本乌鸦的图片。观察图片，说说长什么模样。提示：乌鸦的外貌，如黑色羽毛、嘴巴偏大等。3借助插图，认识生字“乌鸦” 。乌鸦名字中的哪个字体现了它很黑？没错，就是“乌”字， “乌”字加一点就变成“鸟”字。乌鸦是一种浑身都长满了乌黑羽毛的鸟， “鸟”字加上“牙”，就变成了乌鸦的“鸦”字。4板书“乌鸦”，标上拼音。5乌鸦要干什么？看图说一两句话，同桌交流。提示：观察、想象乌鸦的动作表情。6 今天这堂课，我们要学习一则乌鸦喝水的故事，板书 “喝水” ， 齐读课题。二、

10、 读故事认字词1自读课文。提示：(1) 借助拼音读准字音，标记出不认识的字。(2) 读通句子，不添字、不落字，感觉不连贯的地方多读几遍。(3) 读完的孩子，用端正的坐姿告诉老师。2出示字词，集中识认。dà o ch ù zh o shu到处找水bà n f f à ng j ìn办法放进pá ng bi n x du 旁 边 许多sh ng g o升高提示：(1) 借助拼音，读准字音。(2) 引导学生采用多种形式识记生字。尤其是 “处” 与 “放” 可以对比学习：先回顾已学过的“折文旁”，再引导学生观察比较，认识“反文旁”，并把这一

11、新偏旁的名称板书在黑板上，齐读。9/20第二课时一、读课文理解内容1分段指名读课文，找出有“喝”的句子。2再读有“喝”的句子，用波浪线画出带“喝”的词语。提示：找水喝、喝不着、喝着水了。(3) 围绕带 “喝” 的词语， 厘清课文脉络：乌鸦先 (找水喝)， 可是 (喝不着)，最后(喝着水了)的故事。4乌鸦怎么找水喝？提示：抓住关键词“到处”，创设情境：一只乌鸦到处找水，可能去了哪些地方？体会乌鸦找水很辛苦，心情焦急无比。5理解为什么喝不着。(1) 出示 3 个装着水的瓶子(口大满瓶水、口小半瓶水、口小满瓶水)。提示：瓶子里水不多，瓶口又小。(2) 读读课文，说说乌鸦看到的是哪个瓶子，为什么？提示

12、：抓住“水不多”和“瓶口又小”来理解。读“喝不着水”时，要急切快速，突出焦急的心情。(3) 乌鸦该怎么办呢？提示： “怎么办呢？”是乌鸦的自问，体现它发现问题后，满心失望、焦虑的心情。读这个问句时，要与前面的句子间有一段较长时间的停顿。 “办”字要重读， “呢”是用在句末表示疑问的语气词，要读出疑问的语气。6终于喝着水了！(1) 观察插图，读好“想出办法”的句子。提示：看见旁边有怎样的石子，读时要语调上扬，读出欣喜的感觉。(2) 理解石子为什么要“一颗一颗”放，水是“渐渐升高”。提示：回应前面的“瓶口小”，石子只能“一颗一颗”放，水才会一点一点“渐渐升高”。(3) 用“渐渐”说一句话。如：雨渐

13、渐停了。7 情感升华，学习智慧。你觉得小乌鸦身上有什么值得我们学习的地方吗？提示：爱动脑，爱思考，自主解决问题。二、 我是小小书法家1出示生字：多、出、见。“多”是上下结构，上小下大，撇画多，要注意笔画间的间距。两个“夕”上下基本对齐，不要横向摆放，两个点画写在竖中线上。“出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，第 1 笔“竖折”的横写在横中线上，第3 笔竖是主笔，要写在竖中线上。“见” 是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。2识写“石”字。提示：它和“只”一样都有一个“口”，位置不同写法不同。第1 笔“横”不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”

14、要写得略扁，大小要适中，就像个小石头。课文 14 小蜗牛教学目标：1正确认读12 个生字，认识1 个新偏旁“王字旁”，会写汉字“对、妈、全、回” 4 个字。2学习把课文读得正确、流利，分角色朗读。3借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学重点：1. 识字、写字。2. 正确流利地朗读课文。教学难点：1. 借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学时间：2 课时 教学过程：第一课时一、认读字词，认识事物1比较不同，识记“玩、全”。出示“玩、全”。(1) 发现“玩、全”2 个字的相同之处都有“王字旁”，指名读一读。(2) 发现“王”字变成偏旁后的不同： “王

15、”作左旁横变提， “王”在下面扁又宽。(3) 找朋友组词： “游玩、全天”，自由读读这两个词。(4) 你们知道吗？“王字旁”的字在古代都和玉有关。但到了今天，它的意思也发生了变化，像“玩”字可以组词“玩耍、玩伴”，有“弄”的意思； “全”字可以组词“全力、全心全意”。2熟字加偏旁，认读“芽、爬、住、回”。出示“芽、爬、住、回”4 个字。(1) 每个字里都有你认识的偏旁或部件吗？(2) 你有什么办法记住这几个字？(3) 认字小秘诀：牙上长草出新“芽”，爪有尾巴慢慢“爬”，人主并立站得“住” ，口在框里“回”到家。3借助插图，识记“孩、发、久、变”。出示课文插图，比较几幅图。(1) 蜗牛妈妈怎样称

16、呼小蜗牛？(孩子)(2) 小树长出新芽的过程称作什么？(发芽)(3) 谁知道什么是“变化”？什么叫“好久”？(小蜗牛爬得多慢呀，用了很长时间才回来，从第 1 幅图的小树发芽、第 2 幅图的碧绿的叶子、第 3 幅图的树叶变黄到第4 幅图的树叶全掉了，小树林发生了“变化”，这么长的时间，就是“好久”。 )11 /20(4) 谁能对照图文读一读这几个词？你还想到了哪些词语？提示：孩子、发芽、好久、变黄。(5) 熟读生字“孩、发、久、变”。4联系生活经验，拓展识字“呀、吧”。出示“呀、吧”。(1) 你发现这两个字有什么共同点？提示：表示语气的字带“口字旁”。(2) 从文中找一找，你发现哪些字也带“口字

17、旁”？(3) 玩一玩： 拍手歌。你说口，我说牙，口牙合起就是呀，拍手识字多好呀！你说口，我说巴，口巴合起就是吧，我们一起拍手吧！你说口，我说我，口我合起就是哦，各种语气不同哦！你说口， 我说， 口合起就是，二、 朗读课文，正确连贯1对比读词：子孩子、来回来、上地上。谁能说出这几个字读轻声时的词语？影子、猴子、拿来、床上。提示：根据已有经验，练读。2对照插图，读一读课文。(1) 请对照插图，猜读字词：蜗牛、发芽、草莓、蘑菇，自由练读，做到正确。(2) 你最喜欢哪幅图？用上这几个词，说一说图上画的是什么季节，描述了什么情景。(3) 图文对照，读一读自己喜欢的句段。提示：自己尝试朗读，培养自主读书的

18、意识。3指导正确朗读。(1) 谁愿意读给大家听？(2) 听了他的朗读，你想说什么？提示：鼓励学生大声读书，引导学生会读会听。4由句段及篇章，整体朗读。(1) 师生问答，读句段，体会蜗牛妈妈和小蜗牛的对话语气。春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说什么？小蜗牛爬呀爬呀，好久才爬回来，它说什么？(2) 谁能完整地读读课文？提示：有句段意识，注意连贯。5角色朗读指导。(1) 文中有两个角色，你喜欢哪一个？(2) 我是小小表演家。谁愿意当小蜗牛或者蜗牛妈妈，表演对话？你喜欢谁的表演？联系生活中自己和妈妈的对话进行评议。提示：蜗牛妈妈说话亲切、温和，小蜗牛说话则天真、可爱。第二课时一、图文阅读，交流运用1借助插图

19、，将图中的四季变化用文中的句子读出来。(1) 观察：小蜗牛爬呀爬，这个过程中，小树林里发生了一些变化，你们注意到了吗？(2) 出示文中的句子，说出四季名称。2朗读儿歌，了解四季其他景物的变化。(1) 出示 4 幅插图和儿歌：叶芽叶芽点点，春天来到树林；草莓草莓甜甜，春天变成夏天；蘑菇蘑菇圆圆，夏天变成秋天；白雪盖住地面，秋天变成冬天！(2) 将图与儿歌配对，读准儿歌字音。(3) 你从哪些词语感受到季节发生了变化？3联系生活，训练语言“四季变化大家说”。我们每个小朋友也和小蜗牛一样经历了四季，你注意到了哪些事物也发生了变化？请你继续说：哦！已经是(季节)了！小树(怎么样)了，树叶(怎么样)。(1

20、) 自由说一说后和同桌交流。(2) 小组内互相倾听，彼此欣赏。(3) 说给全班同学听。二、 观察比较，学习书写1出示“对、妈、全、回”，观察并比较这几个字的偏旁避让、上下协调的字形变化。2练写生字：我是小书法家。(1) 说说这几个字在字形上有什么不同？(2) “你说我来写”。教师根据学生的发现，范写生字。提示： “对”字中“又”的捺笔变长点，右侧的“寸”横画要变短，竖钩直直往下走，点要落在中心上。 “妈”字， “女字旁”的提从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。 “全”字，人字头盖住下面的偏旁“王”，偏旁“王”的一横中线摆，一竖中线立起来，最后一长横要舒展。 “回”字的“国字框”要宽又扁，

21、竖画稍微往里斜，横画平稳字才端正，四横四竖放均匀。(3) 学生练写生字，注意笔画在田字格中的位置摆放。(4) 评选“小书法家”。4 小兔运南瓜教学目标1 “说”的能力：大胆说出自己的想法， “说”的声音响亮，让在场的每一 个人都听得清楚。培养学生自信表达，清楚表述的能力。2 “听”的习惯和能力：通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的15/20能力，并能形成学生对自我的评价。3通过讨论，培养学生积极动脑、合作解决问题的能力；通过讲演故事，培养学生创作型思维能力。课时安排1 课时教学过程一、创设情境，激趣导入1活动一：我说你猜。教师出谜语让学生猜出答案。如：一个动物长得美，两只耳朵三瓣嘴；前

22、腿短来后腿长，走起路来蹦蹦跳。谜底：兔子。2活动二：你说大家做。让学生说出自己知道的关于小兔的儿歌。如小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。教师发指令，学生跟着做一做小兔的动作。3. 教师引导：你们做得真好啊！现在我们一起去小兔家做客吧！兔妈妈非常欢迎大家，想给大家做一些好吃的，可是家里菜吃完了，兔妈妈就叫小兔到地里去找些吃的。于是小兔蹦蹦跳跳地出了门。来到菜地，小兔眼睛一亮，有了发现！你们猜，它发现了什么？2、 观察图画，明晰交际要求1出示课文插图l 。(1) 谁来说一说，小兔看到的是一个怎样的南瓜？提示： 学生可以配合做动作来形容小兔看到的南瓜的形状、大小。 教

23、师可引导学生用略带夸张的表演，展开自己的描述。(2) 小兔找到这样的大南瓜，它会怎么想，怎么做？教师引导学生从小兔的动作、神态去揣摩，并且猜一猜小兔心里的想法。师生一起完成了小兔的心理预设后，可以请学生来演一演此时的小兔。提示： 提醒学生看图要仔细；教师不要轻易否定学生的想法，鼓励学生大胆 表现。2出示课文插图3。仔细观察，说说图上画了什么。有哪些人？它们在干什么？教师引导学生观察小兔和兔妈妈的表情，鼓励学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话内容。学生可先同桌之间练说对话后，上来演一演对话情境。提示：鼓励学生大胆想象，自信表达和交流。3引出本次口语交际的题目小兔运南瓜。南瓜那么大，兔子那么小，它

24、是怎么把南瓜运回家的？教师先鼓励学生大胆想象、自由练说小兔运南瓜的方法有哪些；然后将学生分组， 引导学生组内交流后，由每组推选最佳方案，组际之间比一比哪组表述最清楚。提示： 运南瓜的方法，让学生结合生活实际去想，教师也可引导学生从不同的方向思考，启发学生的思维；营造课堂上学生有话想说、有话愿说的交际场， 无论学生的表述是否清晰完整，教师都应给予学生发言的机会和表达的安全感。3、 角色扮演，讨论评议1活动一：小兔说，同学演。(1) 把全班同学分成若干个组，每组选定表演学生，以两人为一小组，一个学生饰兔妈妈，一个学生饰小兔，先在组内完成角色扮演。(2) 全班分组轮流讲演，每组2 名学生上台，一个学

25、生说出运南瓜的方法，另一个学生演出来。表演小兔的学生需依照指令做出动作。提示： 这个环节，学生讲演的方法很有可能相似，在学生表演的过程中教师不能打断，要让每一组学生都有参与表演的机会，呵护学生参与游戏的积极主动性。(3) 学生仔细倾听，教师板书记录学生想到的运南瓜的方法。提示： 教师可根据学生的表演，利用课件演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。引导学生联系生活实际，根据南瓜与车轮的相似点，以及学生日常生活中接触到的工具和来自朋友的帮助想出运南瓜的方法，结合故事情境，培养学生合作的能力。2活动二：你来说，大家评。(1) 小兔想了这么多办法，你会喜欢哪一种办法呢？请同学说

26、出自己的想法。(2) 组织学生讨论、评议呈现在黑板上的运南瓜的办法，说一说哪一种最好，为什么。(3) 学生选择自己喜欢的方法，并对其余办法提出质疑，教师可邀请想出这些方法的同学来解答。提示： 教师不去评价方法好不好，只是营造氛围，鼓励更多的学生参与进来，能大胆地说出自己的想法。课堂小结：你觉得这是一只怎样的小兔？(聪明的小兔)以后当你遇到困难的时候，你会怎么做呢？(要动脑筋想办法)四、填补空白，开展讲故事大赛1活动一：学生创作画图，选一种自己喜欢的运南瓜的方法，把第2 幅图画出来。提示：学生自由作画，教师不作运南瓜方法优劣的指导或判断。2活动二：先让学生把3 幅图的内容联系起来，自己看图练习讲

27、故事，再走到讲台前完整地讲述小兔运南瓜的故事。在这个过程中，全班评选出 “故事大提示： 设计的活动都应为口语交际服务，旨在为学生提供更多的说话机会； 教师根据不同水平的学生提出不同要求，只要学生参与交流，教师就应给予表扬。课堂小结，总结交际要点：小组合作时，要大胆说出自己的想法；讲故事时要做到有条理，说完整。教学目标：1读 4 组词语，认识5 个生字，写好“工”和“厂”2识读6 组词语，理解字的运用，掌握祝福语的写法。3学写“水” “小”、 “月” “问”两组生字，规范写字姿势，引导学生掌握“先中间后两边” “先外后内”笔顺规则，并迁移运用至其他汉字的书写。4积累古诗风。5和大人一起读春节童谣

28、，了解年俗，感受阅读的快乐，教学重点：1读 4 组词语，认识5 个生字，写好“工”和“厂”。2识读 6 组词语，理解字的运用，掌握祝福语的写法。3学写“水” “小”、 “月” “问”两组生字，规范写字姿势，引导学生掌握“先中间后两边” “先外后内”笔顺规则，并迁移运用至其他汉字的书写。4积累古诗风。教学难点：1和大人一起读春节童谣，了解年俗，感受阅读的快乐，教学时间：2 课时。教学过程：第一课时一、识字加油站1认识 4 组词语。(1) 出示“学校” “工厂” “医院” “军队” 4 个场所的图片：谁能说一说这4幅图画的是什么地方？学生每说出一个场所，教师在该图片下方出示相应词语，并带领学生读这

29、4 个词语。(2) 出示“老师” “工人” “医生” “军人” 4 个人物图片：谁能说一说这4 幅画中的人分别是做什么工作的？学生每说出一种职业，教师在该图片下方出示相应词语，并带领学生读这4 个词语。(3) 活动：我给图片找搭档。同学们，咱们玩一个找搭档游戏，先看老师作示范： “ 学校里面有老师，老师在学校里。”请学生模仿教师的说法给图片找搭档。提示： 4 个场所图片和4 个职业图片，同时呈现在屏幕(黑板)上。教师在示范时边说边把职业图片与场所图片一一对应。(4) 活动：我给词语找搭档。我们再来玩一个游戏，先看老师作示范： “老师在学校里教学生。 ”请同学们注意老师刚才说的话谁在哪里干什么。

30、下面，请同学们模仿老师的句式试一试吧！提示：屏幕(黑板)上出示4 个篮筐，每个篮筐上分别标注上汉字“学校”“工厂”“医院”“军队”，将“老师” “工人” “医生” “军人” 4 个词语放在屏幕(黑板)空白处。教师引导学生边说边把表示职业的词与表示场所的词一一对应。(5) 你还知道哪些职业，他们在哪里干什么呢？如：科学家在实验室里做实验。2认识“工、厂、医、院、生”5 个字。提示：请同学们以开火车的形式读这5 个字；再请同学们分组读这5 个字；读完之后，教师请学生说一说自己是如何认识这几个汉字的，组织交流识字方法。3学写“工”“厂”2 个生字。提示：教师在田字格中范写汉字，边写边说笔画： “工”

31、的笔顺是横一竖一横，上横短一点，竖要写在竖中线上，下横长一点； “厂”的笔顺是横一撇，注意将字写在田字格中间，要求写端正。二、 字词句运用1读一读。(1) 出示词语，教师范读，学生跟读。(2) 火眼金睛。提示：请同学们找一找每一组词有什么特点？如：果皮和树皮都有“皮”字。(3) 活动：我说你说。可分 6 次进行。每次请3 位同学与老师一起完成。提示：师：皮，我说果皮。你说生 1：皮，我说树皮。你说一生2：皮，我说皮肤。你说生3：皮，我说皮球。你说2送祝福。准备贺卡一张，可以是自己制作的，也可以是从商店购买的。活动一：说祝福。(1) 我想要祝福谁。(2) 我想要祝福他什么。(3) 我要让他知道是谁送的祝福。(4) 我是什么时候送的祝福。提示： 以上四个步骤，先让学生说清楚，然后教师按照祝福的书写格式写下来。 把接受祝福的人的名字写在左上方，把送出祝福的人的名字写在右下方，然后在送祝福的人名字下面写上