小学课堂高效师生互动的策略研究中期报告

1、信阳 市教育 科学规 划课题中期报告课题批准号 JKGH19031课题名称小学课堂高效师生互动的策略研究课题负责人 *所在单位 *县城关第二小学填表日期 2020 年1月信阳市教育局制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县区教育科研部门集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家 应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全 景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，

2、插入粘 贴于此页）等。检查时间：2019年12月23日检查地点：*县城关镇第二小学教研活动室主持人：* *城关镇第二小学校长中小学高级教师评议专家：* *城关镇第二小学主任中小学高级教师* *参与人员:中小学高级教师* *城关镇第二小学主任* * * *课题中期检查会全景照片主报告人报告中照片评议专家评议中照片二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问 题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。（一）研究工作主要进展1、继续开展理论学习，确保课题研究的有效性，提高课题组成员课题研究 的理论水平。开展本课题研究的前提，就是要加强有关师生互动教学

3、的理论学习， 转变观 念，促进教师教学行为的转变，学习如何开展课题的研究，如何整理素材等等， 制定详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，课 堂师生互动教学模式的初步探索；确定研究的重点，确定开展课题研讨活动，交 流经验；平时，经常性学习新的理论知识并做读书笔记，为自己的试验提供有力 的、新颖的理论依据，不仅提高了教师的科研素质，更使逐步具备一个学者的气 质。2、积极开展师生互动的有效教学实践活动， 为课题研究提供有效研究范例。以课题研究为载体，以研讨课、公开课、评课、作讲座等为活动形式，将课 题研究与日常教研活动整合进行，促使教师提升驾驭课堂教学的能力，逐步成为 高品

4、位、科研型教师。开设的“公开课”就是教师的研究成果展示，通过研讨活 动，发现并研究具有普遍性的教学问题，并提出改进措施，总结与推广成功的案 例。3、针对开展的活动不断反思，探讨课堂探究实践中遇到的问题，及时总结 提升，并确立新的研究重点。课题的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教后感” ， 逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。二是定期征集“案 例反思”。三是鼓励撰写教学论文。在反思活动中，不断增强了教师对新理念的 内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了一条新 途径。（二）阶段性成果1、培养了学生的合作意识，互动意识和社会适应性，提高

5、了他们的人际交 往能力。现在的很多学生自我意识强，缺乏与他人相处和交往的基本能力，通过课题 实践我们可以看到，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须进行必要的交 流，必须互相帮助，妥善的解决可能出现的各种矛盾。这种交往使学生能够意识 到自己的不足和优点，从而产生心理相容，体验到与他人建立起和谐关系的乐趣。2、满足了每个学生的“表现欲”和“归属感”的情感需求。互动教学决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，使学生在 互动中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积 极的影响。群体的归属感、认同感，能使学生心平气和地学会正确认识自己和评 价上他人。3、使学生的主体

6、地位更为突出，培养了新型的师生关系，体现教学的民主。互动给每个学生提供了相当广泛的活动空间， 使学习过程真正建立在学生的 自主活动、主动探索的基础之上，极大地激发了学生主动学习的积极性，使他们 真正成为自己学习的主人。师生间的关系也不再是教师一味传授，学生只管倾听 的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。在合作学习中教师的活动与 学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式， 有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。（三）主要创新点1、按学生层次进行分组，实现“同组不同质”，课堂中实现师生互动高效进 行。在进行课题研究时，按生活环境、

7、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、 个性等不相同的学生编成一个个小组。这样进行分组的结果，让课堂上榜样作用 得到了发挥。优秀学生在小组里自觉地发挥了榜样的作用，为低成就的学生提供 了良好的学习习惯的样板，成为了部分学生学习的榜样。其二，同伴互教得到了 落实。一般说来，在异质小组里，优秀生多是小组长。优秀生在教师的教育指导 下，为了小组的集体荣誉，自觉地对部分同学实施了救援行动，发挥了小老师的 作用。同时，部分学生也用自己生活、实践、社会等方面的经验和长处帮助优秀 生。第三，伙伴关系得到了改善。在异质小组里，虽然每个人的性格、个性等各 不相同，但是，为了小组的荣誉，大家学会了理解、学会了尊重

8、、学会了沟通、 学会了谅解。人与人的关系得到了融洽。第四，思维方式得到了丰富。在异质小 组里，由于每个成员的社会经历、知识领域不同，思维方式也有所不同。但是，在经常不断的多视角的学习、讨论和生活中，各种思想得到了交换，各种思维方 式得到了展现，大家取长补短，使自己的思维方式逐渐丰富了起来。2、创新做到课前的师生“互动”课前的“互动”主要是教师的“动”，即教师的主导作用地发挥。课前教师 的主导作用主要体现为调动学生学习的积极性， 为教学内容的有效开展进行信息 资源的准备。这种引导互动结合了教学内容特点以及学生自身特征，主要体现为引导学生进行资源的搜索，以及整理。学生在获取、整理、以及创新升华信息

9、资源的过程中 ，往往会表现出很大的 差异性。学生人数众多，信息来源渠道广，只要一发动，他们在信息获取方面可 能比教师还多还快。但是在信息资源的整理、创新升华方面，却存在很大的问题 多数学生无法合理利用教育资源，往往在交流过程中会出现大段大段的朗读，抓 不住重点地问题。无法准确获取与本课教学相关的重点内容，有些内容往往是超 出学生目前学习范围的。为了更好地实现教学目标方面，教师的准确引导就起着 至关重要的作用。3、让课后的师生“互动”成为课堂师生互动的延续，让每一位学生都能够 成为学习的主人。课后的师生互动，既是对学生学习效果的一个评价过程，又是一个加深巩固 的过程。一个有效的课后互动过程，不但

10、能够巩固教学内容，还能引去学生共鸣, 起到拓展延伸的作用。课后师生互动，主要是把课堂学到的知识进行修正补充、 应用甚至创新。这一过程包括了作业对改，问题讲解，拓展练习，整理总结等过 程。在作业对改的互动过程中，教师善于发现问题，并思考如何通过不同的方式 处理问题，帮助学生排疑解难。及时地讲解，及时地批阅，使学生的问题以最快 的速度解决，尽量使学生不遗留问题。学生的学习过程是需要相应的练习巩固的 过程，在一个阶段的教学完结部分，给予及时的补充练习，测验考核，既能帮助 教师及时了解学生的知识掌握情况，又能帮助学生加深巩固，认识到自己在学习 过程中的不足。（四）存在问题经过一段时间的课题研究和实践，

11、虽然在教育教学理念和教学行为上有了些 许进步，教学效果也自认为比较明显，但是在日常的教学活动中对合作互动的理论觉得还不够深入，局限于比较狭窄的范围里，特别是理论与实践的结合上还存 在着不足和困惑。存在的问题主要有：1、个别教师对互动的简单理解，重形式轻实质，导致课堂教学无法很好实 现原有效果。我们在课堂教学中实施互动模式，核心问题应该是互动的实效性，而有的老 师却误认为，只要是以小组的形式进行学习，只要师生之间有了交流就行了。在 课堂上也是简单地让同桌或前后桌的同学组成小组，然后布置学习任务，要求小 组讨论。长此以往，那些不爱学习的同学，在“合作互动”幌子掩护下逃避学习 责任，而能够完成任务的

12、同学也会灰心，合作方式就会不了了之，互动成了相互 之间的闲聊。2、学生的参与度不均衡。互动确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了 一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学 生中获得信息，致使困难学生在合作互动中的获益比在班级教学中的获益还少。3、师生互动高效教学课堂教学的开展不能够长期有效的坚持开展。师生互动高效课堂教学时，师生都能够按照课题研究所提供的模式进行，师 生间互动明显，教育教学效果显著，都能取得良好的效果。在其余的许多课堂教 学时，师生却不能够按照要求，开展高效互动，课堂教育教学又回到老的路上去, 使课题研究的成果，起不到巨大的

13、作用。（五）重要变更1、课题成果中由以前的纸质资料为主，增加音频、视频、图片资料的存档。 课题研究中要课题组在研究过程中，要加大积累了大量的纸质、照片、音视频资 料，这些资料从最初调查研究数据分析到教学设计、教学课件等研究成果真实地 彰显了有序、有效的课题具体实施过程。2、课题组为了增加研究时间的保证，由计划原来的每月一次课题会，变为 每两周一次的课题会。 要通过课题会议，让全体成员提高认识，转变观念， 增强教育科研责任意识，扎实做好研究工作。本次我们申报和确定的课题是基于 促进教师专业化进展来思考的，有明确的研究目标而别仅是一具科研课题，也别 是以最后的鉴定成果为要紧目的的，更别是为了评职称

14、、评先进而获得资本，因此要高度重视研究的过程，优化研究的过程，切实把研究工作降实到行动中，扎 实开展研究工作。3、课题研究由以理论研究为主，转变为理论研究与教学实践反思相结合的 研究方式。提高自身的理论素质，促进专业化进展。学校进展的关键是教师，素 养教育的实施和教学改革的推行，迫切需求教师职业的专业化进展。“教师应成为研究者”是教师专业进展的方向。因此，在开展课题研究的过程中，我们要学 习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究； 要广泛查阅资料，了解目前对于那个课题研究的深度和高度，幸免重复做别人已 做过的情况；要加强教学反思，重视学习、实践、认识的积存和感悟，在

15、课题研 究中促进自己的专业化进展，逐步从一具一般的“教书匠”成长为一具乐于研究、 善于研究的研究者。（六）下一步计划1、进一步加强理论学习，更新课题研究的认识及观念，提升全体课题组成 员研究的理论水平，提高理论与实践相结合的能力。理论是行动的先导，要想搞 好实验，必须有先进的理论做指导。本阶段，我们组织实验教师认真学习课程标 准、课标解读及有关有效教学的文章，学习有关课程改革的文章，通过学习，转 变教师的教学理念，使实验教师能用先进的教学理念指导自己的实验工作，促进 实验的健康发展。2、加强实验课研究的力度，上足上好实验课。要求实验教师树立“节节都 是实验课”的思想，上好每一节常态课。除此之外

16、，还要按照学校实验管理条例 中的规定，让每位实验教师上好重点实验课，每节实验课均提前一周进行研究， 上课时课题主持人与教科室领导将深入课堂进行跟踪指导，课后再与教师一起平等对话交流，分析这节课的成败得失，总结今后3、做好各个研究过程中的反思，加强理论指导实践的力度。由于时间有限， 再加上我们课题组的年轻教师真正做课堂教学的课题研究还是第一次， 总觉得我 们的课题研究还有很多值得进一步研究的价值，所以，针对在课题研究和教学实 践中出现的种种问题，我们还是要求教师在教案本的后面写上教学反思，在每周 常规的教研活动时提出来，共同研讨，寻找理论上的支持或成功解决此类问题的 办法或案例，再到课堂教学中实

17、施，看效果再做进一步的研究。所以我们继续进行课堂互动的研究就要在理论的学习上更加认真，还要多读、多看、多记录有关 合作互动的理论，并能够真正地用于课堂教学，提高教学效率。（七）可预期成果课题组成员高度重视课题研究工作，积极实施深化研究，认真学习教育理论， 取得了诸多的研究成果：1、教学论文：课题主持人*的课题研究论文师生互动在课堂教学中如何有效地进行； 让师生互动激活语文课堂是课题组主要成员 *的研究论文；浅谈小学课 堂中师生互动的方法是课题组主要成员 *课题研究论文；浅谈小学语文中 的互动教学是课题组主要成员*课题研究论文；探析小学语文课堂教学中 的互动交流是课题组成员*同志的研究论文。2、

18、课题研究示范课：课题研究组成员*执教的威尼斯的小艇获县优质课二等奖，*在教 研室观摩课活动中执教的大树的故事获专家老师一致好评。3、课题研究调查问卷研究报告课题组根据研究的需要，设计调查方案，调查问卷，有效发放，及时回收， 科学统计， 认真分析统计结果，适时总结，及时指导研究。对于课题研究的情 况及时进行指导，使课题研究的能够按照正确、良好、健康的方向发展。课题组成员作为学校教育教学方面的杰出代表，我们的课改工作、课堂教学 得到了领导专家的肯定，促进了我校的教育教学。课题负责人签名年 月日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果 影响等，限3000字左右，（可加页）。

19、我们课题组成员高度重视课题研究工作，根据课题研究计划，积极开展研究 工作。课题组全体成员在认真学习教育理论的基础上，认真执行计划要求，从理 论与实践两个方面进行研究，深入课堂开展教学实践，及时总结每一节课堂中所 出现的优秀经验，认真反思每一个课堂中所出现的闪光点，形成教学反思及教育 论文等研究成果：（一）成果名称1、教学论文：课题主持人*的课题研究论文师生互动在课堂教学中如 何有效地进行；让师生互动激活语文课堂是课题组主要成员*的研究论文；浅谈小学课堂中师生互动的方法是课题组主要成员 *课题研究论文；浅 谈小学语文中的互动教学是课题组主要成员 *课题研究论文；探析小学语 文课堂教学中的互动交流

20、是课题组成员 *同志的研究论文。2、课题研究示范课：课题研究组成员 *执教的穷人获县优质课二等 奖，*在教研室观摩课活动中执教的火烧云获专家老师一致好评。3、课题研究调查问卷研究报告：课题组根据研究的需要，设计调查方案， 调查问卷，有效发放，及时回收，科学统计，认真分析统计结果，适时总结，及时指导研究。对于课题研究的情况及时进行指导，使课题研究的能够按照正确、 良好、健康的方向发展。（二）成果形式1 .教学论文2 .调查报告3 .课题研究示范课（三）成果影响1 .课题研究成果有效提高了学生的整体素质和自主学习能力（1）提高学生的自主学习能力，促进主动发展。通过实验研究，学生的整 体素质，积极实

21、践的意识和能力有力明显提高。学生在课堂上，不是扮演听众和 观众的角色，而是主动参与课堂，主动探究知识。抽样调查结果显示如下：（2）学生的学习方法、技能技巧有所提高。大多说学生逐步掌握了更有效的学习方法，学习技能技巧更加灵活多样。如，在听讲方面，学生经常使用“备 -听-思-做-言”的学习方法。即：1、备齐学习用具2、一切行动听指挥：也就是 听话。3独立听讲，认真思考。4、学会做记号5、主动积极举手发言，将自己会 和不会的信息及时反馈给老师等等。对于改错，学生掌握了 “查-找-析-改”的学习技巧。即，1、查：检查是否抄错了题。2、找：找出并画出最致命的错误之 处。3、析：分析造成错误的原因。4、改

22、：动笔改错。等等的学习方法、学习技 巧的灵活多样，增强了学生的学习兴趣，学生在学习的过程中尝到了甜头，同时 多种学习方法的运用，对于教师教学来说，既省时有省力，提高了教学效益。(3)学生的个性特长得到明显发展。对学生培养的最终结果是促进学生的 全面发展，而学生全面发展优势在个性发展中体现出来的，个性推动发展，发展 丰富个性。在教育教学研究的过程中，教师们根据学科特点，鼓励学生“别出心 裁” “标新立异”注意培养学生积极主动地参与学习，促进自觉自立个性品质的 形成。在平时的教学过程中，教师们积极为有特殊才能和兴趣的学生开辟创造学 习途径。学生在参加活动的过程中，也能够自觉发现和训练自己的个人爱好

23、。他 们积极参加学校组织的各种课外专业学习小组和有关的竞赛活动，抓住每一次表现自我的机会。不少学生在作文比赛、车船模型比赛、歌舞表演、科技制作、书 法比赛等活动中，分别获得国家、市、区级奖励。同时，学校兴趣小组的活动陶 冶了学生的情操，促进了学生自我学习、自我实践能力。孩子们向着有鲜明个性、 创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿发展、努力。2 .课题研究成果使教师的教育教学能力和科研能力显著提高通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划 有目的、创造性的开展教学。选择多种教学策略，运用“自主合作发展”教 学模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文

24、撰写活动。最初，相当的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随着课 题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。3 .课题研究探索促进了教学模式的优化。课题研究提出了 “自主-合作-发 展”系列课堂教学模式，研究以师生发展为本的教育教学规律。这种教学模式对 比传统教育模式，在以下几下方面对教育教学起到极大的促进作用。(1)激发求知欲。教师突破传统教学常规，设计理想的教学情境，使学生在情境感受中发现自己知识面的缺陷与不足，在能力上所存在的薄弱环节，从而 激起求知的兴趣和欲望，鞭策自己努力学习新知和技能。(2)启发思维。教师充分运用“情境”，先设计为达到教学目标的情境

25、， 帮助学生思考，诱发其想像，启发其思维，从而引导他们去认识问题的根本，发 现未知，为达到目标而去充分发挥智能潜力。(3)增进情感。教学时，教师凭借情境展现的生动形象，带着与学生共享 真切情意，全身心地投入情境中，此时的情绪，渗透着教师的情感。情感是情境 教学的纽带，师生情感的交流、互补，极大地丰富升华了单纯的直观手段，从而 使教学活动进入师生共享的良好状态。4 .课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响自主学习课堂教学评价，体现了促进学生发展这一基本理念。首先，体现在 教学目标上，即不仅要体现按照学科课程标准、按照教学内容进行有序的教学， 完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生发展性目标

26、 (以学习能力为重点的 学习素质和以情感为重点的社会素质)的形成。其次，体现在教学过程中，教师 要认真地研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究, 高效实现目标。同时，本课程评价标准还力求体现促进教师成长这一理念。根据 新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发 展。所以，本评价重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学 的思想，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。其宗旨是以促进 教师的专业发展为目的。课题组成员作为学校教育教学方面的杰出代表，我们的课改工作、课堂教学 得到了领导专家的肯定，促进了我校的教育教学。四、专家评

27、估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况， 进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限 1000字左右，（可加页）。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的中期材料，经过认真评 议，掌握了课题组研究中所采用的方式方法，对课题组广大教师在课题中的表现 有了详细的了解，对课题的亮点与不足有达成以下共识：（一）课题研究的亮点1 .课题研究工作的开展，立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展师生 互动高效教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语 言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“师生互动”的有效实 施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题

28、符合国家新课程改革所提倡 的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程 改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究 内容具有一定的前瞻性及推广意义。2 .课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究“三案六步”教 学法对提高课堂高效师生互动的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课 堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位 了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3 .课题研究内容具体。课题明确了以教学法为依托、以改变学生学习方式及 教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的

29、方向，面向实际, 有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和 研究目标的关联度，并适当细化和具体化。4 .课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于 教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充 并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5 .课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。 其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施 阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题 研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教

30、研工作结合起来，列入学校的工作计划中。6 .课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集教学信息资 源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、 研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等， 并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。（二）调整研究计划建议课题组制定计划后，积极开展课题研究活动，及时调整、解决研究过程中遇 到的问题。在每月的教科研例会上，请学校校长和教学骨干介绍小学游戏作文教 学的体会，并共同探讨老师们在备课、探究中遇到的困难，课题实施过程中的困 惑，使大家边学习，边探究，边提高。研究活动开展以来，每学期推出课题研讨 课，研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。1 .动员课题组成员进一步转变观念，加强对课题研究的力度，做学者型，研 究型教师，提高研究积极性。2 .要加强理论学习，加强课题研讨活动，开展丰富多彩的课题活动。如课题 组成员每人上一节有质量的课题实验研讨课，并进行教学评价和反思。课题组选 出代表上研究成果汇报课，全体成员共同听课，课后讨论。研究“游戏作文”是 想减少对学生写作的束缚，鼓励学生乐于