小学数学运用生活经验解决数学问题_第1页
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文档简介

1、很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生认为：何能会下雨”；可能会打雷、打闪”；可能会刮风”；可能会一直阴 着天，不再发生变化”；可能一会儿天又晴 了”；还可能会下雪” 老师接着边说边 演示：同学们刚才所说的事情都有可能发 生，其中有些现象发生的可能性很大，如下 雨。有些事情发生的可能性会很小， 如下雪。在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪 些事情根本不可能发生？哪些事情发生的 可能性很大呢？ ”运用这一情境导入，使学 生对何能性”的含义有了初步的感觉。因为 学习"可能性”，关键是要了解事物发生是不 确定的，事物发生的可能性有大有小，而让 学生联系自然界中的天气变化现象则为何能

2、性”的概念教学奠定了基础。运用经验，在创造活动中学数学。在教 元角分的认识”一课时，我首先创设了这样一个情境： 母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物， 就把自己攒的1角硬 币都拿出来，一数有3。个。拿着这么多硬币不方便，于是小明 就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法。 老爷爷说这好办，收了小明的 3 0个1角硬币，又给了小明3张1元钱纸币。小明有点不高兴， 觉得有点吃亏。你们说小明拿3 0个1角硬币换3张1元钱纸币 亏不亏？为什么？我先组织学生讨论， 有的学生将这3 0个硬币 一角一角地数，每10个1角放在一起， 然后再告诉大家这10 个1角就是1元，3 0个1角就是3元，所以3 0个1角和3元 是相

3、等的。然后根据学生的分析，组织学生观察已分好的硬币， 从中找规律： 元和角之间有什么关系？ ”学生很快得出结论：1 元和10角相等，10个1角就是1元，1元等于10个1角， 1元=1 0角。这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际 中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活 动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。依托儿童生活事例，渗透数学思想、数学知识如在教 统计一一最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对 生活实际情况进行调查与统计的过程中， 用学生生活中接触最多 的不同颜色积木代替不同的水果， 而一块积木代表一位同学最喜 欢的水果，在搭积木的实践活动中渗透统计的思想。积木要放在同一桌面上，这样能看得出哪种颜色积木搭得高， 同样在统计中 也要用横线表示相同的起点。 哪种颜色积木搭得最高，表示喜欢 那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的 数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一 些生动、有趣、贴近生活的例子，把生

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