高中语文《锦瑟》教案 人教版第三册

1、锦瑟教案 （一）知识目标：了解李商隐及其诗歌。（二）能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。（三）情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。（四）重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。（五）难点：本诗的旨意。（六）教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首锦瑟诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”

2、。今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏（乐游园）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（夜雨寄北）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（无题二首（其一）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（无题）。天意怜幽草，人间重晚晴（晚晴）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（嫦娥）；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（贾生）。三、作者简介李商隐（812858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依

3、靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上的贡献及“牛李党争”）四、朗读指导诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。五、典故补解1、望帝啼鹃  望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他

4、的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。2、良玉生烟  传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。六、内容精析（师生互动，注意学生的自主、合作、交流）（一）首联锦瑟无端五十弦 ，一弦一柱思华年。1、“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表明心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。2、作者强调“一弦一柱”有何用意？“弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则

5、华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数）。4、作者为何由瑟入笔起兴？ （幻灯片无，另讲）或者是因为见到锦瑟而引起追忆；或者是因为听人弹瑟而触发感受

6、；或者是因为亲自操瑟而引出心事。这里的不明确是“朦胧”特点的体现，也正是“朦胧”的好处：可以为欣赏者提供更广阔的欣赏品味的空间。（二）颈联庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？体现世事的变化难测，难于把握。表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦终于成空。2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？听瑟的感觉：听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。伤逝与无奈：自己年华已逝，事事成空，今生今世恐怕再无转机；死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。不甘之情：望帝之心通过杜鹃之啼传达出来；鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来；我的一片心

7、思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。惋惜之意：可叹望帝一片赤诚却是如此结局；可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告；可惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？梦幻   美好  迷离  怅惘   / 怨愤  哀怨  凄凉  悲苦  不甘在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象

8、。（三）颔联沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟。1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解？鲛人泣泪为珠；鼓瑟者因痛苦心事奏乐：美丽总是与痛苦相连；月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。 “沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意；而随着时间的流逝，曾经的痛苦，在今天回忆起来，都成为一种美丽。 2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？或指美好时光，或指美好梦想，或指美好情缘，或指美好前途：异常美好却无从把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻觅；就如玉深埋地下却又露有痕迹一样，此情深埋心中却又时有显露；可以意会却难以言传；

9、可以望见却难以企及。3、上下联各写出了怎样的意境？空旷  寂寥  孤独  冷清  凄美  /美丽  朦胧  似真似幻  若即若离（四）尾联此情可待成追忆 ，只是当时已惘然。1、“此情”呼应上文何处？“此情”与“思华年”相呼应。2、“惘然”怎样解释？惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。3、这句诗可作怎样的理解？（这一联意思极为明白 , 但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有 , 所以接着就补足一句“只是当时已惘然” 。言外之意是 , 当时既有怅惘之

10、情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。）说明“此情”存在时间已经很长（扣“蓝田日暖玉生烟”一句，彼时见烟即已知玉存在，由此生情）。说明对“此情”的无奈：当时面对“此情”就无办法，今天面对“此情” 必定更加怅惘 , 的确是不堪回首了。七、意旨的几种观点苏  轼：咏瑟抒情   朱鹤龄：深悼亡妻    何  焯：自伤身世   程湘蘅：自序其诗钱钟书：自寓创作       一般说法： 1、思念而不能相聚的痛苦、晚年追叙平生、自

11、伤身世之辞举例解说此诗：1、自伤身世：锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。2、思念而不能相聚的痛苦：一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月

12、生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。八、艺术特色1、抒情含蓄。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐约不明，感伤情调却明显无疑。2、对仗工整。本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴，

13、使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又互相呼应。从形式看，则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴蝶”；颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以“玉生烟”对“珠有泪”，无论词性还是词语结构，都属对工稳，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，甚是巧妙。“蓝田”本是地名，但作者却借其字面本义，以“田”对“海”（古人常以此两者相对，“沧海桑田”即其显例），以“蓝”对“沧”（“沧”字本义是青色），变借对为工对，由此可见李商隐择字用语的考究。3、意境朦胧。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如梦似幻，似雾中看花，