大班区域观察记录20篇

1、精品文档大班区域观察记录 20篇大班区域观察记录（一）：观察地点：操作区实地记录：冯嘉激小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴 交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友 们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉激就自我一个人坐在椅子 上。我问他：“冯嘉激：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头， 并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说:“区域里有很多好玩的东西， 我们一齐进区域玩，好不好？” 他点点头。评析：冯嘉激之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼 儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不 会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和 别人相处、交流。看

2、到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。大班区域观察记录（二）：观察地点：益智区实地记录：陈激霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很 少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时 间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈激霖小 朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈激霖：你怎样不进区 域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好 玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明 白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。评价：由于陈激霖的父母很少带他到人多的地方玩，使 他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他 看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他 们一齐玩。仅有一

3、个人站在旁边看着小朋友玩。大班区域观察记录（三）：观察地点：建构区实地记录：陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今日，又 到进区域自由游戏的时间了。今日，陈宁正在搭建积木。别 的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他立刻动 手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。评析：由于，此刻的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自我 一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是 大家一齐玩，当同伴提由要求一齐玩的时候，他就十分不愿 意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你 不能动。结果就动手打人了，还十分的生气。大班区域观察记录（四）：区域活动观察记录班级：大六班观察教师：和莎观察对象小

4、彤（化名）年龄:6岁所在区域建构区观察情景记录区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区 域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤 号召了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小 伙伴们围在一齐说：“今日我们要来搭建小学，小学要有教 室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积 木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅 子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的孩子 都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。评价与分析本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以 小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例 能够看由小彤做事

5、情有条不紊，具有较强的号召力，他在整 个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧 完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本 事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须 的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的工程 的实际特点。教师介入及策略本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已 有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与 同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意 见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行 活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。 由整理改善措施及目标1 .为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭

6、建前 先进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以 及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。2 .丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建， 丰富搭建的学校。3 .将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品 墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体 验，也可为后续活动供给经验。大班区域观察记录（五）：观察地点：秘密区实地记录：走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘 密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋 友就两眼发亮，好奇心激发了由来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小 朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自

7、我的秘密用传话 筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友 吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。评析：可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时， 逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分 享等。大班区域观察记录（六）：大一班区域活动观察个案幼儿姓名：XXX活动日期：5月9日活动时间：15: 0016: 00活动区域剪纸创意吧一一美工区观察教师：XXX过程描述活动开始后，小朋友纷纷来到自我喜欢的活动区活动。只见XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已 经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区

8、、 表演区各个区的位置都被小朋友们“占领” 了，这可怎样办 呢？仅有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去， 问明原因，并提议她下次再去。XXX也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教师的要求，幼儿开始自愿剪 纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑 的圆形，举起来对我说：“教师，我剪完了。” “你剪的是 什么呀？” “不明白。”她边说边低下了头。我说：“你有 自我的名字，你也给他起个名字吧！” “我的名字是我妈妈 起的，我不会起名。” “你会起，没关系，说由来，你叫它 什么都能够。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说

9、：“是 橘子。” “你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！之后剪吧！” 她听了我的话，迅速拿起了第二张纸活动区结束时，她还向 我炫耀她剪的苹果呢！简单分析孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环 境熏陶。父母与教师的引导。孩子在莫一方面有了成功感，必定 有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规 定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在 剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满 了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不一样层次的发 展。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿由现困惑时，教师不由刍中a女急于口诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活 动中来，与

10、孩子共同探讨解决的方法。让孩子自我寻找解决 的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅仅从中获得 了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了 培养。大班区域观察记录（七）：观察地点：益智区实地记录：陈激霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很 少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时 间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈激霖小 朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈激霖：你怎样不进区 域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好 玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明 白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。评价：由于陈激霖的父母很少带他到人多的地方玩，使

11、 他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他 看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他 们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。大班区域观察记录（八）：大班区域观察记录：区域活动案例反思游戏要求：1.游戏开始前把游戏卡插入自我想选择的游 戏区.2 .每个幼儿都要在自我的游戏区内，不能随便乱跑.3 .游戏各个区域的幼儿能分工合作，结束后能整理好玩 具观察对象：星光大道，娃娃家材料投放：衣服，摇铃，门票，娃娃观察分析：我观察的是星光大道，是给幼儿自我表演的， 可是观察了两三天发现去星光大道的幼儿很少，多数都在闲 逛，之后我拉了几个幼儿当演员，自我在那卖起了门票，问 小朋友：

12、今日XXX要演生了，你们快过来看啊，可是幼儿丝 毫没有反应，仅有稀稀落落的几个人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始，可是之后演员迟迟不上 场，我催他们快点入场，他们说 ：XXX生病了，主持人没了， 我就充当了一下主持人，可是当幼儿上场表演的时候，他们 却没有活力，坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣.反思：幼儿对于表演流程不是很清楚，还没有必须的意 识，材料也比较单一，之后第二天自主游戏之前，我讲了一 下星光大道的游戏规则，让幼儿先去理发店打理装扮一下， 再上场，在放了一首比较活力的音乐，在游戏中我特地挑选 了两个比较爱表现的女孩，整个星光大道就顿时变的热闹起 来了.观察分析：在生活

13、区，教师特地做了一只纸娃娃，娃娃 有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是仅有 在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没 有人去了。之后，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃 娃编了两条辫子后准备要走，我问他你编好了吗她说好了， 我说为什么一个长一个短呀，她被这个问题难倒了。之后我 说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看，看看你们两 编的有什么不一样，看我一向在那，有几个在医院的孩子也 跑过来了，他说：这个辫子都散了，我问他们你们明白为什 么会散吗又有个小朋友说太松了，小朋友之后就发现编的松 的就长，编的紧的就短.反思：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿 意再碰了

14、，其实我们能够挖掘由更多的东西，发现游戏材料 的价值.教师能够引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新 的玩法，吸引幼儿的注意力。不仅仅能够让幼儿掌握材料的 一般玩法，并且能认识材料的一些特性，使幼儿对有关该材 料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现 有材料的教大班区域观察记录（九）：观察地点：编织区实地记录：编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面 塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来； 梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去， 就是接进去，用手一编又掉由来了，还有的干脆想放弃，不 编了。评析：针

15、对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了豉励、对 幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了乌鸦喝水的 故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不 轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动 中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好， 基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式 编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的 玩耍，我感到无比的欣慰。大班区域观察记录（十）：观察对象：xx年龄：6岁性别：男观察时间：观察地点：大3班活动室观察目的有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心 同伴等方面进行观察。观察实录在今日的午休活动中，孩子们在教室里

16、玩游戏，有的在 玩自我带来的玩具。我班的李志湘小朋友在教室里乱跑乱 撞，我就对大家说：“你们注意看，细心李志湘把环境材料 弄坏。”小朋友还是自我顾自我玩， 几个女孩子跟着李志湘, 生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一 会儿，李志潮来到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的乱七 八糟。其他小朋友都把李志潮拉由去。这时，泳杰来到李志 溺身边，拉着李志湘的手并说：“我带你玩积木。于是李志 溺就跟着泳杰一齐游戏了。分析本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一 齐游戏在发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独 立的个体了。措施1、在游戏活动中督促他与同伴一齐游戏。2、利用及时豉励的方

17、法刺激效果在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能 主动与其他幼儿进行游戏。大班区域观察记录（十一）：观察地点：自然角实地记录：在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿由来给小朋 友看，然后问他们：“明白这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不明白。被我料到啦！呵呵于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的， 所以就开始了我们的认识过程。评析：幼儿对新奇的事物十分感兴趣的，所以，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。大班区域观察记录（十二）：观察对象：xx年龄：6岁性别：男观察时间：观察地点：大3班活动室观察目的能主动与同伴一齐游戏；有良好的用餐习惯；做事情能

18、有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。观察实录区域活动开始了，小朋友都选择自我喜欢的地方去完了，泳杰也拿着椅子生去了，他来到了纸牌区，可是没人与 他一齐玩。于是他就来了到教室里， 看到方友心做在椅子上, 就跑过去，在他耳旁说了什么，于是方友心就跟着泳杰去玩 纸牌了。在游戏的过程中，方友心经常问泳杰怎样玩，而泳 杰就很认真地告诉他，他们两一向玩到游戏的结束。分析从本次活动中分析，泳杰初步能邀请同伴和自我进行游 戏，并在游戏过程中互动，并且泳杰是较为主动，还能坚持 到游戏的最终。措施1、时的豉励和物质上的奖励。2、时让家长了解孩子在园的情景，给予表扬。3、让孩子自我介绍与同伴游戏的经验。效果本

19、阶段能够看由泳杰在用餐方面还存在必须的问题，并 且要慢慢地教育引导，还要根据他本人的身体状况进行有针 对性的引导。这样效果会好些。孩子在愿意与同伴一齐游戏 和关心同伴方面有了明显的提高。在游戏中，泳杰能较主动 邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。他 从单独游戏的过程走向能初步与同伴游戏的过程，说明他正 在接纳别人，把自我呈现给同伴。大班区域观察记录（十三）：观察地点：表演区实地记录：在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来， 他就更抗拒在大人面 刖表演。评析：黄以心是个很腼腆的小孩，可是最近我们班组织的这个 活动，他提高了不少，那天爷爷

20、奶奶来接他，他就开始愿意 在我们面前表演了。大班区域观察记录（十四）：观察对象：xx年龄：6岁性别：男观察时间：观察地点：大3班活动室观察目的能主动与同伴一齐游戏；当同伴邀请时要进取配合；在 学习活动中能主动帮忙同伴等方面进行观察观察实录在今日的区域活动中，泳杰选择了图书区，他在书架上 翻了好一阵，最终看到了一本自我喜欢的书。这时泳杰面带 笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停 地发生很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当泳杰看得高兴时，杨政也被他吸引了过来， 他看了看泳杰说: 你能和我一齐看吗？泳杰好象没听到，杨政又说：你在看什 么，能和我一齐看吗？这时泳杰头也不抬说：

21、一本书，两个 人怎样看呢？等我看好了你再看吧！听了泳杰的话，杨政立 刻来到教师那里，生气地把刚才发生的情景告诉教师，并带 教师来到图书区，可是泳杰还是在哪里不停地翻书。我就用 商量的口气对泳杰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一 齐看呢？这时他才点了点头，表示同意。分析从今日的观察中能够明显的看到泳杰与同伴合作游戏 的本事还不够，虽然看书是单独、安静的较好，可是同伴已 经主动请求了，可他还是不一样意。这可能与泳杰的教养方 式有关。措施1、教师多引导小建与同伴一齐游戏，多用一些豉励， 商量的语气。2、家长要进取配合幼儿园的教育。效果从本阶段泳杰的发展来看，他已经有了初步的荣誉感， 他觉得做事的好

22、与不好，直接影响到他，并且他十分好强。 他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自我的本领 教给别人，让同伴分享自我成功的欢乐，是一个十分大的提高和挑战。这与教师和家长的引导和豉励是分不开的。这些 对于一个大班孩子来说已经是很不容易了。大班区域观察记录（十五）：观察地点：秘密区实地记录：个秘密”社会领域的活动。教师由示传话筒，告诉幼儿 这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有 个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成 小朋友就两眼发亮，好奇心激发了由来。所以，在接下的环 节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成 成小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我

23、的秘密用 传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋 友吗？成成小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。评析：成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得 比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐 步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享 等。大班区域观察记录（十六）：观察对象年龄：6岁性别：男观察时间：观察地点：大3班活动室观察者：xx观察目的能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯观察实录今日午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、 吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声 音，我过去一看原先是泳杰就问：“你怎样还在洗手呀，具 他小朋友已经在吃

24、了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁 坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可泳 杰还是没有动。我又上前问：“泳杰，你怎样还不吃饭呢? 他也看了看教师。此时同桌的幼儿对他说：“快点吃呀，不 吃肚子要痛的，会没有力气的。”在同伴和教师的追问下， 他最终开始吃了。分析他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服， 家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能构成了一种依靠 感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教 师应当尽量让泳杰自我吃饭，让他明白，自我的事情必须要 自我做。措施1、豉励、引导幼儿自我用餐2、利用同伴去影响泳杰愿意用餐3、餐后及时的表扬和豉励。效果本阶段，孩子经常

25、依靠家长喂饭的情景有所好转，这是 由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自我吃， 但他毕竟是在提高。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重 地存在着，经过教师运用多种豉励加教育的方法，使小建的 用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他 的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用豉励、即将、引导的 方法进行教育，此刻小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也 比以前快了。这件事情还需要教师和家长经常坚持一致的教 育方法，才可能有所改善的。大班区域观察记录（十七）：观察地点：美术区实地记录：走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一 样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直 到户外

26、活动结束。评析：陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动 时，他跑的最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的 是让他能够更加自信，勇敢一些。大班区域观察记录（十八）：情景描述：今日智杰进了小画家，他记住了教师的任务， 用轻泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就开始搓呀搓，一 条小海蛇就诞生了，他在做小蛇的嘴巴的时候很费劲，很想 把小花蛇的舌头做由来，老是捏不好，之后干脆放弃了，他 还给小海蛇身上多加了小波点，小蛇看起来更加可爱了。行为评价：智杰是一个比较活泼的孩子，可是当他来到 小画家，他能够安静、专注地地捏橡皮泥，能够看由来，他 对捏橡皮泥真的很感兴趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不错的， 小

27、动物的眼睛捏的很到位，大小也很对称，还懂得给小蛇穿 上波点衣服，真的让我十分的意外，因为很少小朋友能够在 已有作品上再次创新。在嘴巴处细小的位置，能够利用小工 具进行操作，就会更加方便好看。教育策略：进取肯定他的优点，能够给自我的作品进行 装饰，在制作精细部位的时候，能够教给他轻泥土工具的用 法。在装饰上，教给他装饰技巧，让“花衣服”更多样化。教育效果：经过了教师的指导。智杰的橡皮泥捏的越来 越精细了，装饰越来越多样化了， 有花纹，有原点，波浪的, 越来越多样性了。他也学会利用工具，让制作的作品美观和 漂亮。大班区域观察记录（十九）：观察地点：操作区实地记录：冯嘉激小朋友是一个比较内向、胆子小

28、的小男孩。今日,又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自 我喜欢的区域。只见，冯嘉激小朋友一个人坐在位置上。我 就问他：“冯嘉激：你怎样不进区域玩啊？”他看看我，摇 摇头，我明白他是胆子有点小，不敢和小朋友一齐玩。于是 我说：“我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。评析：由于冯嘉激的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带 他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明 白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩， 而自我又不敢上去和他们一齐玩。大班区域观察记录（二十）：观察情景记录今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看 到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样貌。我走 过去问：“，你怎样不去下棋了？” “小朋友都不跟我下棋。“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？” “他们说我不遵守游 戏规则。”