高中高二第二学期数学期末考试试卷

1、.2019年高中高二第二学期数学期末考试试卷2019年高中高二第二学期数学期末考试试卷【】高中学生在学习中或多或少有一些困惑，查字典数学网的编辑为大家总结了2019年高中高二第二学期数学期末考试试卷，各位考生可以参考。一、选择题：每题只有一个选项正确，每题5分，共60分1.如下图， 是全集， 是 的子集，那么阴影部分所表示的集合为 A BC D2.向量 ，那么向量 的夹角为 A. B. C. D.3.N0,62，且P-20=0.4，那么P2等于 A.0.1 B.0.2 C.0.6 D.0.84.假设直线 过圆 的圆心，那么 的值为 A. B. C. D.5. 是直线 和 平行的 A.充分而不必

2、要条件 B.必要而不充分条件C.充分必要条件 D.既不充分也不必要条件6. ，并且 是第二象限的角，那么 的值等于 A. B. C. D.7.假设直线 不平行于平面 ，且 ，那么 A. 内的所有直线与 异面 B. 内不存在与 平行的直线C. 内存在唯一的直线与 平行 D. 内的直线与 都相交8.以下命题中错误的个数是 命题假设 那么x=1的否命题是假设 那么x命题P: ,使 ，那么 ,使假设P且q为假命题，那么P、q均为假命题 是函数 为偶函数的充要条件A.1 B.2 C.3 D.49.有6人被邀请参加一项活动，必然有人去，去几人自行决定，共有种不同去法A. 36种 B. 35种 C. 63种

3、 D. 64种10.二项式 的展开式的第二项的系数为 ，那么 的值为 A. B. C. 或 D. 或11.点 是抛物线 的焦点， 是抛物线上的两点， ，那么线段 的中点到 轴的间隔 为 A. B. C. D.12.假设多项式 = ，那么 A.9 B.10 C. D.二、填空题：每题5分，共20分13. 如图，点 是圆 上的点， 且 ，那么圆 的面积等于 .14.设向量 ，假设向量 与向量 共线，那么15.数列 为等差数列，假设 ，那么 .16.假如一条直线 和平面 内的一条直线平行，那么直线 和平面 的关系是 .三、解答题：写出必要的解题过程，6大题共70分17.此题总分值10分设X是一个离散

4、型随机变量，其分布列如下表，试求随机变量 的期望EX与方差DX.X -1 0 1P1-2q q218.此题总分值12分函数求函数 的最小正周期及单调递增区间;6分在 中，假设 , ， ，求 的值.6分19.此题总分值12分数列an的前n项和 ,且Sn的最大值为8.1确定常数k，求an;5分2求数列 的前n项和Tn。7分20.此题总分值12分某车间甲组有10名工人，其中有4名女工人;乙组有5名工人，其中有3名女工人，如今采用分层抽样法层内采用不放回的简单随机抽样从甲，乙两组中共抽取3人进展技术考核.1求甲，乙两组各抽取的人数;2分2求从甲组抽取的工人中恰有1名女工的概率;3分3令X表示抽取的3名

5、工人中男工人的人数，求X的分布列及数学期望.7分21.此题总分值12分设椭圆C： 过点 , 且离心率 .求椭圆C的方程;4分学生做：过右焦点 的动直线交椭圆于点 ，假设以AB为直径的圆经过短轴上端点 ,求直线AB的方程;8分老师做：过右焦点 的动直线交椭圆于点 ，设椭圆的左顶点为 ,连接 且交动直线 于 ;假设以MN为直径的圆恒过右焦点F，求 的值.22.此题总分值12分设函数 ， 。1假设函数 在 处与直线 相切;务实数 的值;3分求函数 上的最大值;4分2学生做：当 时，假设不等式 对所有的 都成立，务实数 的取值范围.5分“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更

6、早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师做：当 时，假设不等式 对所有的 都

7、成立，务实数 的取值范围.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读