《落花生》语文教学设计范文（精选5篇）

1、落花生语文教学设计范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的落花生语文教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。落花生教学设计1【学习目标】1学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。2有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【课前准备】1学生搜集作者和

2、有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。2准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词【教学过程】第一课时解题导入1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。*初读课文，整体感知（1）自主识字：1小声读课文，画出生字新词2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自

3、己的学法）4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）（2）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）布置作业熟读课文，抄写生字、新词第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花

4、生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。落花生教学设计2一、教学目标:1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。3、运用“借物喻人”

5、的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。二、教学重点、难点:重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。三、教学流程:(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块-温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容，其中重点写了()。3、种花

6、生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)(二)合作学习，体会父亲的话的含义。1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块-合作与交流。在组长的带领下完成:(1)小组内分角色朗读3-10自然段(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，使人。它只把果子，等到成熟，

7、人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“(4)父亲的话指出花生的可贵之处是2、小组汇报交流:兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:它虽然不好看，可是很有用。它虽然很好看，可是没有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且没有用。这四句

8、话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)(三)质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的.语言形式，同桌互相说一说，写一写。只讲体面而对别人没有好处的人。既讲体面又对别人没有好处的人。既不讲体面又对别人没有好处的人。虽然不体面但对别人有好处的人。2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)3、作者许地山的性格、为人以及他的

9、作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是收获。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获

10、了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。板书设计:落花生-有用但不图虚名借物喻人(1)种花生、收花生略写详略得当(2)提议过花生节(3-11)尝花生、议花生详写落花生教学设计3教学目标：1、 握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。2、 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、 初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选

11、择一种事物写一写。教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学过程一、 猜谜引入1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。二、 读课文整体把握1、 自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、 交流：围绕花生将课文所

12、讲到的内容列一列小标题种花生 收花生 尝花生 议花生3、 分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花

13、生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）三、 重点感悟，理解花生的特点1、 那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。2、 指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚/soft/）3、 在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。出示句子

14、：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（1） 自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2） 如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？“ 它的果实埋在地里”它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（ 板书：不炫耀自己、不图虚名）“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可

15、它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献）4、 这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）5、 读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。四、 作业1、 课堂作业本前几题2、 抄写第十段话。落花生教学设计4一、教学目标：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文

16、章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。二、教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。四、教学准备：1、课件2、（1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。（2）查找有关作者的资料。五、教学过程：（一）创设情境，激发情趣1、（课件出示花生图）认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。（二）初读课文1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）（三）品读感悟重点段，深入理解课

17、文内容1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？汇报交流：（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：做有用的人）3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（3）学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？4、读一读你认为感受最深的句子（四）拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗

18、？板书设计：15 落花生种花生收花生尝花生议花生做有用的人落花生教学设计5【教学目的】、熟读课文，正确读写本课生字词。、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。【教学重点】、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、初步学习分清文章主次的阅读方法。【教学难点】理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。【教学过程】一、激发兴趣，进入课堂、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好

19、不好？师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。、生猜。引入课题：落花生。、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）二、生品尝花生，谈论花生的各种好处师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。（注意：保持教师的清洁卫生。）生：、分小组品尝后，小组讨论、小结。、全班汇报交流。三、初读课文，整体感知师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？、复习生字词：师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老

20、师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。四、理解课文，明白道理、再读感知：下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书： 种花生 收花生 吃花生 议花生、逐部分理解： 理解种花生、收花生：（略写。） 下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言。） 第一段中哪一句是在写种花生的过程？“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。 姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花

21、生，一起读读最后一句：没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。） 理解吃花生时议花生的重点部分：引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。） 抓住重点，精读领悟：师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。出示课件：课堂兴趣套餐。 用自己喜欢的方式朗读。