《苏轼词两首》教学设计

1、苏轼词两首教学设计作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的苏轼词两首教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学目标：1、了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的苦闷。正确理解“人生如梦”的思想情绪及作者对待人生“风雨”的态度。2、理解并学习词中写景、咏史、抒情和记叙、议论、抒情相结合的方法。3、感受苏词豪放的风格。教学重难点：1、正确理解这两首词的思想内容、感情基调和作者的人生态度。2、把握这两首词的艺术特色。教学安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课：由赤壁赋首段导入：壬戌之秋。作为

2、唐宋八大家之一的苏轼的文如此的精彩，那作为豪放派奠基者的苏轼的词又是怎样的风貌呢？我们今天就来学习与赤壁赋写于同时期同一地点的念奴娇·赤壁怀古和他的定风波。二、老师范读，全班朗诵念奴娇·赤壁怀古三、回顾赤壁赋的写作背景，并总体感知词的结构。1、回顾写作背景：“乌台诗案”，被贬黄州，“不准佥书公事”，前此一年，苏轼已经营了东坡，盖好了雪堂，颇有终老于此的打算。在黄州的那段日子，苏东坡开始钻研佛道。以后的作品也就染上了佛道思想的色彩。2、让学生概括词的结构：上片：赤壁（描景）（铺垫）江：淘尽人物赤壁：三国周郎江山：多少豪杰下片：怀古（对照）（抒情）遥想当年公瑾雄姿英发多情应笑我

3、（苏轼）早生华发四、研讨词中语句的含义及特点：1、首句写景有何特点？明确：境界阔大：“大”“千古”包容着时间和空间的广泛内涵；风格雄浑：“东去”二字势不可挡，“淘尽”二字势不可回；显示了长江的非凡气象；与对历史、人生的反思结合起来。与“固一世之雄也，而今安在哉？”一脉相承历史的长河带走了一切，就是风流人物也不能幸免。对历史的咏叹升华为哲理的咏叹。2、作者为何说“人道是”？明确：作者不去深究真正的赤壁在何处，而是将错就错，假托赤壁以抒胸怀。清人朱日浚赤壁怀古“赤壁何须问出处，东坡本是借山川”就是这样说的。3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”你认为哪些字用得好？明确：“穿”以动写静，“堆雪”以

4、静写动，“惊”“拍”拟人手法生动传神，“卷”“千”境界广阔。4、“江山如画，一时多少豪杰”可补哪三个字？明确：“竞折腰。”5、“初嫁”“出嫁”有何不同？明确：初嫁，刚刚出嫁。6、“小乔初嫁了”时周瑜二十四岁。赤壁之战，周瑜三十四岁。苏轼有意为之，这是为何？明确：以绝世美人为英雄作陪衬，使人物不仅有“雄姿英发”的一面，也有温柔缠绵的一面；使人物形象更加丰满。同时也突出周瑜“少年得志、春风得意”的形象。7、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”所用的修辞手法是什么？明确：夸张、借代。8、概括周瑜的形象。明确：少年得志、春风得意、英俊潇洒、本领高超、扭转乾坤、从容镇定。9、“多情应笑我”的主语是周瑜？是苏轼？明确

5、：历来有不同的理解。主语是苏轼更确切一些。10、怎样理解“人生如梦”？明确：理解一：所谓“人生如梦”，既指人生的有限短暂和命运的'虚幻易变，也指命运如梦般的难以自我把握。即临江仙词所说的“长恨此身非我有”。这是对人生命运的理性思考，同时增强了词境的哲理意蕴。理解二：苏轼禀赋中，原来有一种积极用世之意。因此，在与周郎的对比中，表达了一种壮志难酬的苦闷心情。带有一种消极苍凉的思绪。（只要能自圆其说，即可）五、理解词中表达的思想感情和作者的人生态度。1、作者写赤壁“一时多少豪杰”，为什么聚焦于周瑜？明确：明写史，写周瑜，实写苏轼对自身命运的关注：周瑜 苏轼年龄：34岁 47岁生活：幸福美满

6、屡遭不幸外貌：英俊儒雅 早生华发际遇：功成名就 壮志未酬这里既有对周瑜的仰慕，更有对自身一生坎坷、命途多舛的观照。为下文抒发情感作铺垫。2、“多情”的含义是什么？明确：表达了苏轼对周瑜的仰慕，体现了苏轼渴望建功立业，施展自己的政治才干。3、“人生如梦”是消极悲凉之辞，是言不由衷的感慨，是对现实不满的愤激之辞，还是对人生命运的理性思考？明确：学生可以有不同的见解，只要能自圆其说即可。4、“一尊还酹江月”表现了作者怎样的内心世界？明确：理解一：借酒浇愁。寄托壮志难酬的苦闷心情。理解二：痛苦消解后的超脱、自适、旷达。（学生可以有不同的见解）5、从词中看到了作者怎样的人生态度？明确：既执著于人生又超然

7、物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦，又力求自我超脱、消解痛苦的旷达。六、词的感情基调：关于这首词，有“热烈沸腾，豪迈奔放”说，有“消极悲观，内心矛盾”说，你认为怎样？明确：理解一，热烈中有理性的思考；痛苦中有力求自我超脱的旷达。理解二，虽有壮志难酬的苦闷，在常人看来也有一些苍凉消极的思绪，但终究掩盖不了其豪放旷达的精神。七、了解写景、咏史、抒情相结合的特点。明确：写景不离人，景是人物活动之景。对自然山水的观照与对历史人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融注入深沉的历史感和人生感慨。咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命途多舛的观照。景中含情