《平均分》教学设计（通用3篇）

1、平均分教学设计（通用3篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的平均分教学设计（通用3篇），欢迎大家分享。平均分教学设计1教学目标：1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。教学难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建

2、立平均分的概念。关键词：同样多平均分教具学具：演示教具：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。学生学具：每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题1.小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）2.观察画面，你发现了什么？3.小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多”4.你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）二、探索交流，解决问题1.学习例1，引入

3、平均分师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？要求：（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。C、小组推选代表到台前展示分配方案。（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。2.巩固“平均分”的含义（1）作业P13的“做一做”A、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。B、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。C、同桌交流

4、，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）3.学习例2，把15个橘子平均分成5份。（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。（2）展示汇报分的过程。（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）4.独立进行平均分，做P14的做一做。（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。（2）交流：请学生说一说怎样分的。三、巩固应

5、用，消化提高1.练习三第3题（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。2.练习三第1题（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分)（3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。3.练习三第2题（1）明确题目要求，学生独立判断。（2）集体交流，说清判断的理由。4.联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活

6、中哪些地方你看到了是平均分的？四、回顾整理，反思提升。通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？五、拓展延伸把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教学反思平均分教学反思：这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的理解“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效

7、果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生认识了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。我感觉这节课学生掌握的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。平均分教学设计2教学内容：人教版课标教材第四册P12-14例1、2教学目标：1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。教学重点：对平均分意义的理解。教学准备：学生：每人15根小棒、长方形纸一张教师：课件、小棒等教学过程

8、：一、平均分意义的学习1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?学生尝试分交流小结：每份同样多，就是平均分。4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的.一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份学生操作反馈学生分的方法有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可

9、能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。三、巩固延伸1、举例。2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?3、练习4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。平均分教学设计3教学目标：知识与技能：引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。情感

10、态度价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。教学难点：掌握“平均分”物品的几种不同方法。教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。教学设计：一、课前导学1，师讲猴子一家的故事。提问：老三为什么说不公平？2，学生讨论并举手回答二、学习探究1情境引入，感悟平均分的特点。师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。师：谁愿意汇报？生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。师：你猜一猜他打

11、算放在哪儿？生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。生3：还有分糖的，每堆都是5个。2动手实践，初步形成“平均分”的表象师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。学生活动，教师查看。师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。师：你是怎么想的？生1：不够了，就剩下2个。生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。生4：我们组有9个水果，我

12、们3个人都分到了3个水果。3从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生1：一样分。生2：同样多。生3：平均分。师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。板书课题：“平均分”，齐读，指名读。4在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报

13、并说出理由。生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。三、课内精讲1教学例2，课件出示书中主题图。师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？生：小明要把15个橘子平均分成5份。师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？2动手操作，展示平均分的方法。师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。生1：一

14、个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。生2：我想到乘法算式3×515，一个盘子里就是3个。生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。师：刚才同学们可真了不起，帮着

15、小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。3再次操作，强化平均分。师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价。四、课堂训练1联系实际，练习体验。师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。生：把12个香蕉平均分给4只小猴师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）课件演示又来了2只小猴师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是