详略得当作文教学设计方案

1、详略得当作文教学设计教学目标：1、写文章做到有详有略、详略得当。2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。教学难点：作文中如何确定详略。一、导入新课法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是： 他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来， 在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。 他的学生把雕像反复地看了个够，后来， 目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放

2、在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手 ”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。二、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中， 详写和略写是对立统一、 相辅相成的。 没有“详”，就无所谓 “略”；没有“略”就无所谓“详” 。详写的内容必须是主要的，次要

3、的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。三、如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说： 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写； 同表现中心意思有些联系， 完全不写， 就会对主要方面有影响

4、或者使情节不完整， 或者使内容显得单薄， 或者使详写部分缺少陪衬， 这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现四、那么，什么地方该详，什么地方该略？一般应该注意以下四点：1一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。如试题是我最喜爱的

5、×××，有位同学写我最喜爱的游戏，他最喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。而如何开始游戏、 如何结束游戏， 游戏的人怎么拥挤， 旁边的人如何评论等等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足了。2事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。如写一件难忘

6、的事，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。3次要人物和主要人物相比，主要人物要详。次要人物一般都用来陪衬主要人物。次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。如写我的老师，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。与教师相关的其他人物则应略写。4反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中特别动人的事件等等，直接反映小红的主要性格，要多花笔墨， 至于小红自己

7、在家里怎么忙中抽空， 善于安排时间， 小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面，笔带过即可。一五病例剖析1平均用力，不分详略。（1）一律略写。我的一家：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。 妈妈是中山小学的老师， 她非常热爱自己的工作， 每天备课到深夜。我奶奶年纪大了， 但还是抢着帮家里做事。 我是家中大家最宝贝的， 只管读书。家里希望我将来能考上大学， 做我家第一个大学生。 生活在这样一个家庭中多快活， 我希望大家都有我一样的家庭。”【按】 本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪

8、件事给人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。（2）一律详写。有位同学写记一次参观活动：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。 豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌， 工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈灯座会转

9、动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：此地有崇山峻岭。堂前有一个靠水的栏杆， 可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。 仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山， 楼对面的大假山都在眼前了。 那山美极了，黄石堆得重重叠叠。 山上有个亭，叫望江亭，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”【按】从每一个局部看， 本文刻画景物比较细致， 也能抓住每个景物的特点，写得还算

10、不错。 但从全局来看， 文章面面俱到， 絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，门口可不写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。2该详反略，该略反详。记一次球赛：“今天我们班的小火车头队和六年级（3）班的冲冲冲队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告， 供他参考。 张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩

11、， 效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着 ，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。投进啦，投进啦！加油，加油！啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但冲冲冲队也不是好惹的，他们急起直追， 场上的分数交替上升， 有时甚至超过了我们。 但由于我们队顽强拼搏，终于以 4240 胜了他们。比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。冲冲冲队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们五年级小弟弟放在眼里。俗话说： 虚心使人进步，骄傲

12、使人落后。我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”【按】 球赛，球赛，主要写赛球。赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。这就好像一部电影，背景放映了很长时间， 主要人物出场却一晃就过去了， 谁爱看呢？另外， 结尾一段议论，噜噜苏苏，完全不得要领，根本可以不要。三、范文对照我的一家：“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。妈妈是小学教师。每天一清早， 我们还都呼噜着， 她已起床。 煤饼炉弄旺了， 泡饭煮开了， 水壶啵啵地喷着热气，她才推醒我：平平，六点一刻了

13、，起来，把英文单词背一背。我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！爸爸还在酣睡，他是个工人。今年四十五岁了，在读夜大学，天天不过十一点不睡。爸爸没叫醒，奶奶却吭吭咳起来。她要我端茶，妈妈却抢先送上了一杯参汤。“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，factory，f-e-c-t-o-r-y 这个布帘是妈妈的杰作。不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。错了， f-a-c-t-o-r-y，爸爸纠正我。对，对，我这个黄鱼脑袋！f-a-c 外面响起爸妈的对话，妈替爸爸买到了科技英语，开玩笑向爸爸要书钱。爸爸急了，认真地放大喉咙，说：不

14、是连奖金都给你了吗？“ countryside ，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e 我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。“外面小桌上响起了碗筷声。平平，六点四十八分，快吃饭吧！妈妈准时准分地报着钟点。 我拉开布帘， 小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。 四个碗中是雪白的大米泡饭， 桌中间一朵花似地放着四个小圆碟， 一碟甜酱瓜、 一碟玫瑰乳腐， 一碟油氽花生、 一碟福建肉松。“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟 “当当 ，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又掉转头来说：平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。今晚，我要

15、家访，晚回来。“何必吩咐呢？有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。”对爸爸求 【评】 上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。其他人只抓住其主要特点，粗粗勾勒，用的是简笔、淡笔和写意笔法。文中除反映“妈妈”上述优点外，对她的工作也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、 “夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。记一次参观活动：“元宵那天，老师带我们游豫园。豫园给我印象最深的是大假山。 开门见山， 点明详写的对象。 进了大门后， 穿

16、过三穗堂，来到仰山堂。 大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物，只用进入、穿过一笔带过，干净利落。 堂中迎面一块匾额，上面写着此地有崇山峻岭几个秀气的大字。这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？我狐疑着跨前几步。 哟，眼前豁然一亮。 只见仰山堂前有一个水榭， 榭边是一泓寒碧的池水。 池水的这一侧呈翠绿色， 池的中央扎着几盏荷花灯，绿叶田田，随风摇曳着。再往前，水色变成了墨绿色，因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。再抬头看时， 只见一座颇有气势的大假山矗立在池边。” 写水是为了映衬大假山，引出大假山。并不是闲笔。但比起主体大假山来，它还是略写部分。 “大假山由黄石垒成。只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，

17、真像千里大平原上突地拔起的一座崇山峻岭。 多角度，多层次的描写，景物才能详，而且详得漂亮。以上第一层写大假山给人总的印象。 山前一小块平地上扎着一个大黑牛灯。它昂首甩尾，好像山里人家放牧着似的，给大假山又添了几分生气。“转过大黑牛，就是盘曲而上的山道了。它高高下下，迂回缭绕，就像螺旋一样。下面的人能听得见上面人的脚步声，但要走到那里，不知要转多少弯。 写山道盘曲 一路上，山径险峻，有时笔直而上，有时陡直而下，有时狭窄只容单身，有时石断路绝，脚下是黑乎乎的深谷。 写山道险要 我正转得气喘喘，迎面又来一座峭壁，壁上倒悬着几株松柏，曲干弯枝，郁郁苍苍，又古朴，又精神。听说天雨时，这里会有水帘似的飞瀑

18、， 狂冲直泻， 一直倾泻到山脚那一泓绿水中，溅起珍珠般的水花。我望着峭壁，出了神，耳中仿佛响起了飞瀑的隆隆声。再往峭壁的顶端看，那里露出了一座朱栏青瓦、飞檐重重的水亭。 峭壁、松柏、飞瀑、山亭，又添了四个景物。 我七折八弯，好容易到了亭中，只见悬着望江亭一块匾额。抬头远望，却不见江的一点影子。远处是一片鳞次栉比的瓦屋顶，再近些，全园的楼台亭阁、奇石珍木尽收眼底，就像一组玲珑精致的建筑模型，美丽极了。旁边一位老伯伯介绍说，建园初，周围一片平野，登亭远眺，可以看到黄浦江。所以称望江亭。现在周围有了许多高楼，早把视线隔断了。 以上部分从俯视的角度写景。 “这时一阵风吹来，凉丝丝的，我正爬得浑身燥热，

19、不由得感到一阵凉快。望着从山下接踵而来的游客，我从心底里爆出一句话：来吧，大家都来吧，我们祖国古老美丽的园林真值得一游啊！” 以简洁的几句心理描述结尾，既省笔墨，又深化了主题。记一次球赛：“叫子声响了，我们班小火车头队和六年级冠军队“冲冲冲”队篮球比赛开始了。哨声未停，拉拉队长张茜就扯开她的大嗓门喊起了加油！我这个百事管一手夹住大块头的外套，一手拎着条湿漉漉的毛巾，一激动，把毛巾捏出了一把水。 直接写比赛开始的情景，先对场外人物的语言、行动、心理作简略的描写。目的是烘托比赛的气氛，另外补充交代了场前的准备工作，用笔经济，也颇能传神。 球被我队大块头抓住了，他一个长传真帅！ 那个球简直如一条白光， 直落 1 号孙长胜的手中。 孙长胜偷一个空子，直切篮下，他躲过对方队员的阻挠， 一个侧抛， 嚓！球稳笃笃地进了网。哗，场外一片轰动， 轰动声中夹着张茜的最强音！ 第一个球是球赛的起步，正面描写与侧面烘托双管齐下，场面总的情景描写和场中个别人物的分写相结合，写得笔墨淋漓、细腻动人。 但冲冲冲队到底是六年级冠军队，他们马上增强了防守， 把我们的神投手孙长胜盯得团团转。 继而他们发起了猛攻。 他们的 5 号队员个子矮小， 却像一条行水蛟龙， 拦到球，几个穿梭，转眼间已到篮下。再猛一弹跳、人成鱼跃式，球