《传接球》的教学设计

1、传接球的教学设计一、教学目标：1.通过学习和练习，培养学生对篮球与游戏的兴趣，吸引学生主动、积极地参与到篮球活动中去，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。2.在传球游戏练习中，培养学生去体验篮球运动的魅力，基本学会双手胸前传球动作，并能与运球、投篮结合，增强球感。3.在篮球的传球活动中通过自我目标设立和自我超越，获得成功感受，努力展示自我，发展学生自尊与自信，形成克服困难团结的坚强意志品质。二、教学重点、难点：传球的伸、翻、拨，接球时的伸、迎、引。传球的翻腕、拨指和接球的前伸、后引，动作连贯、协调用力。三、教学用具：篮球。四、教学流程：开始部分：体委整队，报告人数，体委归队。师：同学们好。生

2、：老师好。师：再上课之前，老师问有没有同学身体不舒服，不能上课，请出来见习。生：没有。师：很好，现在进行课堂常规部分。师：稍息。生：师：立正。生：师：全体都有向右看齐。生：师：先前看。师：第一行1.2报数。生：1.2 1.2 1.2师：第二行1.2报数。生：1.2 1.2 1.2师：由二列横队变四列横队走。生：123.师：由二列横队变四列纵队走。生：1234.师：下面进行原地三转法。向右转、向左转、向后转、向后转。生：师：下面进行原地踏步走。全体都有原地踏步走，1.2.1 1.2.1 1.2.3.4 1234 1.2.1 立定。生： 1.2.3.4 1234 12.准备部分：环节一：准备部分师

3、：同学们刚刚的表现非常好掌声鼓励3次。成一倍距离向前看齐，下面进行篮球专项拉伸运动生：师：全体成密集队形齐步走，稍息。生：环节二、游戏部分：师：下面进行传球接龙游戏师：规则：分为4组，站成一列。每列发一颗篮球。站在每列的第一名同学持球，等裁判吹哨后比赛开始，第一名同学从胯下向后滚球传球，从前向后依次滚到最后一名一名同学手里，该同学跑到每列第一位，然后依次再传球，按规则进行，直到最后一名同学跑到第一位的同学双手举球，此时裁判掐表，比赛结束。整个过程由裁判计时。以用时最短的那一队获胜！最后一名集体受罚5个蹲起。师：下面开始分组进行游戏。生：师：同学们，觉得游戏好玩儿不好玩？生：好玩。基本部分：师：

4、由二列横队成四列横队走。两倍距离向前看齐，1.2行同学向后转，3.4排同学向后退三步走，下面老师为大家做示范讲解，请认真观察。师：在篮球场上传球、运球、投篮是最基本的三个要素。今天老师为什么要讲传球呢？在篮球场上一次好的传球可以给队员创造好的得分机会，最终会取得比赛的胜利。传球是讲究配合的。传球是最重要的一个环节，传球是方式有很多，那么请一名同学上来展示下。生：师：好，同学们做的非常好，那么老师继续给大学补充几种传球（如。上步传球、双手头上传球、单手击地传球、脑后传球、长传球、手递手传球、）师：在篮球场上是千变万化的，还有很多传球是我们想不到的。但是这些传球基本上都离不开原地双手胸前传球，那么

5、我们今天开始学习原地双手胸前传球。师：下面请一名同学和我做下示范，看看这名同学和老师传球时做的动作有哪些不一样？生：没有垂肘、两脚没有开立师：那么老师再做一次你看看还有哪些不同？生：球没有旋转师：非常棒！那么老师完整的总结下。两臂垂肘手成"8"字持球于胸前，眼看传球目标。传球时，要两脚蹬地，膝关节蹬伸，身体重心前移，两臂迅速向传球方向前伸出，两手翻腕、拨指将球传出。师：下面请一名同学和我做下示范，看看这名同学和老师接球时做的动作有哪些不一样？生：没有成"8"字师：非常好，那么老师总结下。接球时要两臂自然向前伸出迎球，手指向前自然张开，两拇指成"

6、八"字形。当球触手后，为要两臂随球将球持于胸腹间。师：同学们非常棒，下面以小组进行分组练习。师：第一行同学，向右转，齐步走，拿球。回到原位生：师：停，在练习的过程中那些同学遇到问题了？生：为什么这两名同学传球老传不到胸前呢？师：还有没有了？生：为什么老传的偏？为什么老传的高了？师：哪位同学能给解决下这个问题？生：拿一根绳子，然后在两名同学之间拉起来，传球的路线从绳子上方传过，不许碰见绳子。师：这名同学的方法非常好，利用一根绳子做参照物，根据这个参照物去传球。师：开始练习。个别指导。吹哨练习师：集合站队，回收器材。结束部分：全体集合：师：同学们今天学的原地双手胸前传球学会了没有？生：学

7、会了。师：同学们，表现非常好，在这节课，我们学到了最原地双手胸前传球，以后还会学习更多的传球，篮球是一个讲究团队配合的运动，团队力量大于个人力量。师：以后不管干什么事都要讲究团队的配合。我相信经过大家的努力练习后，在今年第六届"我们是冠军"的比赛中取得好的成绩。一定会为五一增添新光彩，再创新辉煌。好，同学们下课。生：老师再见，谢谢老师！品评：本节课，基本上按照原有教材复习、学生自主探究，研究性学习的模式进行教学，老师扮演的是一名引导者、答疑者。让学生自主学习动作、自己找问题、自己纠正解决问题的这种学习模式对于六年级的学生来讲非常重要。我们传授的只是一种方法，而他们学到的是一种思维，能让这种研究性学习的思维，贯穿到学生其它科目的学习中，这是我们最主要的，也是最青睐的教学目的。教给学生做人的道理。对于我个人而言