地球清洁师__说课稿

1、说课题目：语文带学生走进环保一一地球清洁师尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我本次说课的题目是语 文带学生走进环保，所说的课文是湘教版二年级上册地球清洁师 说课内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五 部分。一、说教材本文是一篇童话故事，主要讲地球要招收清洁师，鱼、乌鸦、屎 壳郎、大树都前来报名，并介绍了自己的清洁本领。主考官大猩猩听 后，十分满意。课文借助于生动的故事，向人们介绍了鱼、乌鸦、屎 壳郎、大树等动植物在保护地球、维护环境方面的重要作用。学情分 析：教学本文，应以学生朗读为主，特别要读好角色对话，要在读中 弄懂课文所讲的动植物对保护环境的重要作用， 并使自己受到这方

2、面 的教育。我把本篇课文分为两课时教学，第一课时，字词教学，第二课时, 文本解读。这里我主要把第二课时的设计理念、 课堂结构及教学实施 穿插在一起与大家交流一下。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的三维目标为： 知识与技能：理解课文内容，知道许多动植物为环境保护作出了贡献。过程与方法：在探究中感受动植物对环境所起的保护作用，联系生活实际充实 课文内容。情感态度与价值观：学生从小培养环境保护意识。教学重、难点：学习仿写句子，理解文中讲到的各种动植物为保护环境所做出的贡献。二、说教法语文教学教无定法，贵在得法，教学相长，贵在导学。我将采用情境教学法、诵读法、角色表演法、层层推进法实施教学。

3、三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础。 因此， 学生采用小组合作学习结合读一读、 品一品、 演一演、 议一议的方式学习。四、说教学过程本课教学过程预设四个环节，一、创设情境，导入新课。二、初读课文，整体感知。三、小组合作，理解课文。四、角色朗读，在活动中升华主题。环节一、创设情景，导入新课。我们经常说“好的开头是成功的一半” 。为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，我结合课文内容“地球环境保护局要招收一批清洁师”这件事情，特意设计了一张 “招工启示” ， 从而把课文内容生活化。 “招工启示” 的内容如下：亲爱的地球同胞，大家好！ 为了维护地球环境的

4、清洁，我局诚招一批清洁师，欢迎具有清洁本领的你前来报名。招工单位：地球环境保护局。联系人：大猩猩。联系电话：1234567。学生从这张招工启示中获得了更多的信息，如：谁要招清洁师，报名者要具备什么条件，主 考官是谁等等，从而过度向新课的学习。环节二、初读课文，整体感知。我创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。其一，课前导读（导自读方法），向学生提问：告诉老师，你怎样把课文读正确，读流利？通过问题营造出自 学思考的氛围，给学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践 中学会读书。其二，读中导读，（导自读习惯），一导：读正确。例如, 读准后鼻音“境”，多音字“当”等字的读音。二导：工具

5、书的使用。 音序查字法是前一个单元刚学过的知识，在这个环节要求学生学以致 用，查字典理解“本领”的意思，初步养成借助工具书学习的习惯。其三，读后导读（导自读感知），让学生把课文大意说出来。以上教 学设计的目的是让学生养成自主读书的习惯， 学习用多种方式自主读 书，自己去读懂课文的大意。环节三、小组合作，理解课文。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。 针对这篇课文段式相同的结构特点， 我预设第一步，指导学生学习鱼 儿报名当清洁师的段落。通过出示课件一：鱼在清澈的水里游来游去， 见到破坏水质的微生物就马上清除，及课件二：水中的鱼儿不见了， 引导学生想象此时的水会怎样呢？在对比中， 学生深刻地感到鱼的作

6、用之大。第二步，合作学习，汇报交流。学生选择自己喜欢的段落组 成学习小组，按照第一步的学习方法合作学习。通过读一读，读自己 选择学习的文段，看一看，看相关清洁师完成清洁工作的课件，议一 议，议乌鸦、屎壳郎、大树各具有什么清洁本领，并派代表汇报交流环节四、角色朗读，在活动中升华主题。第一，分角色表演读。在学生掌握鱼、乌鸦、屎壳郎、大树的作用之后，朗读才用感情基础。 因此，在完成上一环节的基础上，我安排学生角色朗读课文，戴上清 洁师的头饰有感情地表演读。第二，采访活动。由一名小记者对地球 环境保护做出巨大贡献的清洁师进行采访。 采访对象不局限于课文里 的动植物，也可以是具有清洁功能的蚯蚓、海鸥等。采访问题如下： 你为环境保护做了哪些事？地球环境的现状怎样？为了保护地球，你今后有什么打算？小记者也可以自由发挥提出一系列问题，让学生受到环保教育，达到升华情感的目的。最后，为了整合课文内容，拓展语文学习空间，我设计以下作业： 1、仿写句子。假如没有鱼儿，江河湖海就会变成臭水。2、根据收集的资料，完成一篇新地球清洁师的童话故