第2节生态系统的能量流动教学设计

1、第2节 生态系统的能量流动教学设计一、三维目标的确定新课程标准关于生态系统能量流动章节的内容标准为：“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属于应用水平的层次，即要求学生能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成应用水平的目标首先就应该让学生准确把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的基本方法，结合实例和实践活动，懂得研究能量流动的意义，总结能量流动的规律。根据淑浦一中“自主、合作、探究、高效” 的高效课堂核心要求和课程标准要求，本节内容的三维目标确定为：知识方面：1、能分析能量流动的过程和特点2、概述研究能量流动的意义情感态度和价值观方面：关注人与自

2、然的和谐关系， 关注科学技术与社会实践的关系，初步形成生态学的观点，指导农民合理利用流经生态系统的能量。能力方面：1、尝试运用系统方法分析生物学上的问题2、根据提供的信息能够概括出生态系统中的能量流动过程3、尝试调查农田生态系统的能量流动情况4、能分析和处理数据二、教材分析生态系统能量流动章节内容为：生态系统中能量流动的概念，生态系统中能量流动的过程，生态系统中能 量流动的特点和研究研究生态系统能量流动的意义四个部分。教材首先概括性地指出了生态系统中能量流动的概念，即生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。接着以概念图的形式展示了能量流动的过程，通过对 具体生态系统一一赛达伯格湖能量流动

3、的定量分析，得出了能量单向流动和逐级递减的特点，总结出了能量传递的规律，最后说明了研究能量流动的意义：是为了提高生态系统能量的利用率，帮助人们合理调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。本节内容的重点和难点是对能量流动过程和特点的分析运用以及如何利用能量流动的规律指导生产实践。学习生态系统能量流动的内容一定要注意与食物链和食物网知识的联系，一定要能够分析出流经任何一个营养级的总能量和进入这个营养级的能量的去向。要注意研究能量流动的方法，要能够分析和处理有关数据。通过研究能量流动的过程和特点，一方面巩固食物链和食物网的知识，另一方面为研究人类的可持续发展打下坚实的基

4、础。 三、教学设计思路教材通过例子引进了 “能量” 一词，“能量”是生物教育中的一个重要的概念。高二学生应该建立起能量、 能量的输入、能量的传递、能量的散失、能量的转化、能量的守恒等一些基本概念。曾经学习过的“存储能量的 物质”、“能源物质”、“直接能源物质”、“生态系统的组成成分”、“食物链和食物网”等都是学习这节内 容的基础和铺垫。教学中通过对来自身边自然生长的生物实例分析，很容易激发起学生对能量的输入、传递、转化、散失等知 识学习的渴望，学生通过理解“能量流动”的概念并领会学习“能量流动是在种群水平上进行研究”分析就能够 理解为什么我们研究时用“生产者”、“初级消费者”等名词。教学中重视

5、学生对“分析和处理数据”的技能培 训和方法学习，让学生能够整理数据、处理数据、分析数据，用数据说明生物学现象和规律的过程，学会基本的 计算。淑浦一中是农村学校，学校周边有无数的农田生态系统，学习完本节知识内容后，组织学生“调查枣子坡村 农田生态系统中的能量流动情况”，撰写研究报告，根据所学理论指导农民合理利用流经生态系统中的能量。根据要求，生态系统的能量流动章节用2课时学习，第一课时学习能量流动的过程，第二课时学习能量流动的特点以及研究能量流动的意义，以及对学生实践活动的指导。四、教学重点和难点重点：生态系统中能量流动的过程和特点。难点：生态系统中能量流动的特点及形成原因。第一课时 一、三维目

6、标知识方面：1 .能分析能量流动的过程。2 .能分析流经生态系统中每一个营养级能量的来源以及去向。情感态度和价值观方面：关注人与自然的和谐关系，关注科学技术与社会实践的关系，初步形成生态学观点能力方面：1、尝试运用系统方法分析生物学上的问题2、根据提供的信息能够描述出生态系统中的能量流动过程 二、教学重点和难点1、生态系统能量流动的过程。2、对生态系统任意一个营养级的能量来源以及去向分析 三、教学过程（一）导（教师活动，3分钟左右）教师展示自然界生长的生物 PPT图片，说明植物通过光合作用获得能量维持自身的生存和种群的繁衍，动物通过捕食从食物中获得能量，维持自身的生存和种群的繁衍。（上述教学过

7、程意图：通过来自身边的实例让学生明白学习本节知识的意义和重要性，激发学生对学习本 节知识的高度渴望，为后面的思、议、展环节打下伏笔）（二）、思（学生对照教材自学，5分钟左右）学生快速阅读 P93-P94页，独立思考和描述导学案中“思”提出的问题（上述教学过程意图：学生通过自主阅读以及对问题的独立思考，培养学生的阅读能力、读图能力、独立获 取信息的能力。此阶段教师的活动：指导学生阅读，解决学生提出的问题）（三）议、展（学生首先以学习小组为单位按照导学案要求进行讨论，然后按要求进行表达。其中讨论时间 为10分钟左右，展示时间为 15分钟左右，共25分钟左右）生产者围定 陌太阳能1 .什么叫生态系统

8、的能量流动？分析能量流动的基本思路 是什么？回答要点：1、生态系统中能量的输入、传递、转化、散失 过程叫生态系统的能量流动。2、研究生态系统的能量流动的隘叶基本思路是在种群水平上进行研究能量的输入、传递、转化、 散失过程。2、分析右图（能量流经第一营养级示意图），描述流经生态 系统的总能量以及生产者同化的能量去向。W1! D1A1生产者叫 晦 作 m回答要点：流经生态系统的总能量是生产者固定的全部太 阳能。生产者所同化的能量去向包括：生产者呼吸作用以热能的 形式散失，用于生产者生长、发育、繁殖（后者包括：未利用、 随残枝败叶被分解者分解释放出来，被初级消费者摄入体内流入 第二营养级）包场浦俄芹

9、同化3、分析右边的图1和图2,尝试描述流经第二营养级的能量以 及输入到第二营养级的能量去向。用于生长E泡碗相费者A2遗悻或软发Ff郎舞时回答要点：图1中流入第二营养级的总能量为初级消费者同 化量。输入到第二营养级的能量的去向包括呼吸作用以热能的形 式散失和用于第二营养级生长、发育、繁殖。呼 支 fl= 川口 IK次审消贷产图2流入第二营养级的总能量为初级消费者同化的总量（即 图中的D1）。输入到第二营养级的能量去向包括：呼吸作用以热 能的形式释放（即图中的A2）,被下一个营养级的生物所同化图中的D2）,被分解者分解释放出来（即图中的C2）以及暂时未被利用（即图中的B2）。呼吸4、观察右下图，讨

10、论生态系统中能量的 流动和转化是否遵循能量的守恒定律？ 为什么？流经生态系统的能量能否再回 到这个生态系统中来？为什么？回答要点：（1）生态系统中能量的 流动和转化遵循能量的守恒定律。能量 在生态系统中流动、转化后，一部分储 存在生态系统中，另一部分被利用、散 发至无机环境中，两者之和与流入生态 系统的能量相等。（2）流经生态系统的能量不能够回到这个生态系统中。因为能量流动是单向的。5、描述生态系统的能量来源、能量流动的起点和渠道、流经生态系统的总能量、流经各营养级的能量来源、流经各营养级的能量去向。回答要点：生态系统的能量来源于太阳能、能量流动的起点是生产者，渠道是食物链和食物网，流经生态系

11、统的总能量为生产者固定的全部太阳能，流经第一营养级的能量来源于太阳能，流经以后各个营养级的能量来源于上一个营养级，除最高营养级外，每一个营养级同化的能量去向有呼吸作用以热能形式散失，被下一个营养级同化，被分解者释放以及在生态系统中储存。最高营养级同化的能量去向有呼吸作用以热能形式散失，被分解者释放和在生态系统中储存。（上述教学过程意图：意图之一是培养学生快速读图能力，意图之二是培养学生从所给的任意材料中获取 信息能力，意图之三是培养学生无领导小组讨论的能力，意图之四是培养学生交流表达能力，意图之五是培养 学生对已有知识的应用能力，意图之六是培养学生概括总结能力。此阶段教师活动：对学生的讨论、展

12、示进行 指导和评价）（四）评 （穿插在学生的思、议、展过程中，时间共2分钟左右）教师以及学生根据学生讨论和展示情况即时进行评价（这个环节穿插在思、议、展环节之中，教学意图是：及时发现学生学习知识时出现的问题，校正学生对知识 认知的偏差，通过激励强化学生对知识的理解）（五）检（5分钟左右）1 .流经一个生态系统的总能量是（）A.生产者用于生长、发育和繁殖的总能量B .流经各个营养级的能量总和C.各个营养级生物同化的能量总和D .生产者固定的太阳能的总量2 .有关生态系统中能量流动的叙述，不正确的是（）A .流经生态系统中的能量是太阳能辐射到系统内生产者上的能量B.流经生态系统中能量几乎全部来自太

13、阳能C.生态系统离开外界环境的能量供应就无法维持D.生态系统中能量流动是单向流动和逐级递减的3 .在一定的时间内，某生态系统中的全部生产者固定的太阳能为a,全部消费者所同化的能量为 b,全部分（）.a<b+c D . a>b=c：）.通过呼吸作用被消耗解者获得的能量为 c,则A B、c之间的关系是A. a=b+c B . a>b+c C4 .初级消费者体内的能量，其去路不包括A.用于自身生命活动BC.被第二营养级的其他生物所获得D .通过分解者分解作用释放到环境中去六、小结:通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断从外界环境获得能量。能量是一切生命活动的动力，是生

14、态系统存在的基础。能量流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展，关于能量传递的效率以及研究能量流动的意义以及怎样指导生产实践等我们下一节课学习讨论，请大家认真预习。（六）练（课外完成）1.在生态系统的能量流动中，能量流动的转变顺序是（）A.光能一化学能一热能B.热能一光能一化学能C.化学能一光能一热能D.光能一热能一化学能2-kj/m 年）。2、如图为某生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，图中箭头符号为能量流动方向，单位为（ 下了说法正确的是（）入射的太阳能一生产者一初级消费者一次缴肖费者一三级消费者150000015000180025040132001550210 440 uA:呼吸.叶、排泄物尸体14S500 "植物未利用的能量在射入的太阳能中生产者只利用了其中的1%左右 分解者可利用来自各营养级转移到A的所有能量消费者营养级越高，可利用的总能量越少当人们把生产者当作食物时，比起其他营养级可以获得更多的能量A、B 、 C 、 D 、 3、在一个生态系统中，食草动物所同化的能量等于（）A、生产者固定的太