2020部编小学语文四年级下册1古诗词三首教案教学设计《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐村居》

1、部编版小学语文四年级下册1古诗词三首教学设计教学目标：1、掌握本课的生字，理解由生字组成词语的意思，理解诗中关键词语的意思。2、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，会默写宿新市徐公店。3、理解古诗所描绘的美丽景色，感受乡村儿童在生活的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。教学重点：1、掌握本课的生字，理解由生字组成词语的意思，理解诗中关键词语的意思。2、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，会默写宿新市徐公店。教学难点：理解古诗所描绘的美丽景色，感受乡村儿童在生活的快乐，体会诗人对大自然 的热爱之情。教学安排：三课时第一课时四时田园杂兴教学目标：1、认读四时田园杂兴中的生字词语，理解由生字组

2、成词语以及诗中关键词 语的意思。2、了解作者范成大极其 田园诗”，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读 和品位，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力，感受诗人对田园生活的赞美和喜爱。 教学重点：1、认读四时田园杂兴中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。2、了解作者范成大极其 田园诗”，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读 和品位，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。教学难点：培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力， 感受诗人对田园生活的赞美和喜爱 教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、在我国古代的诗歌长河中，有许多体裁的诗歌种类，

3、有表达诗人忧国忧 民情怀的，有边塞诗，有借景抒情的，也有借古讽今的。但也有一种体裁的诗， 围绕农村生活和农村风光，这就是田园诗。今天，我们就来学习其中的一首。2、板书课题。(四时田园杂兴)(1)指生读课题，正音，注意“兴”的读音。(2) “四时” “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ 并猜想一下诗文会写些什么内容？3、解题：“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触， 临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年 四季的田园风光引发的各种即兴作品。“四时”在这儿表示的是一一一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不

4、同的田园景色而产生了很多的感想。四时田园杂兴共6 0首。分“春日”“晚春” “夏日” “秋日” “冬日五组。我们今天学习的这一首描写农村的春天景色。4、介绍作者：范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居土。吴郡(今江苏苏州)人。他是一 个关心国事、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到 了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高，成为中 国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗 的代表作品。二、初读古诗1、请同学们轻轻打开课文，自读四时田园杂兴。要求：一读准字 音读通句子，二结合注释体会诗中的画面，三读完后和同桌交流读后感受。2、认读

5、生字、读通诗句指名认读生字注重纠正字音，读通诗文。(1)认识生字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。(2)指导书写：“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓” 字，右边不要写成“延”。3、反复诵读。(1)教师范读。(2)学生自主练习朗读，读出诗的节奏(出示朗读的节奏)。梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蟆蝶飞。(3)指生读，师生共同评议。三、再读古诗，品读感知。1、再读古诗，边读边结合文中的插图，结合旁边的注释，想象作者描绘的乡 村场景。请你边读边想：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了 哪些景物？他们分别怎么样

6、？(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写 出了夏季南方农村景物的特点。)2、学生交流自己读到的画面和感想。相机板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀3、透过文字与画面你还能看到什么场景？请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙)4、理解诗意。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的 意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说 就是整首诗的意思啦！(1)自由读文，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语，理解诗意。不懂 的地方做上记号。(2)学生自学(3)大概说说诗句的意思。(同桌说，指名说)(指点“惟

7、有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。) (4)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？(5)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。四、诗歌赏析，熟读成诵1、赏析诗句一、二“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”(1)诗歌一、二句写了什么内容？(2)交流：(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)2、赏析诗句三、四“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蟆蝶飞。”(1)诗歌三、四句写了什么内容？(2)交流：(天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)3、读诗思考：诗人描绘了什么季节

8、的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。4、整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？宁静。第三句"日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻 蜓蟆蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。(板书：宁静以动写静)5、指导朗读尝试背诵五、课堂总结在美丽的田园里，果子快要成熟了，养麦花雪白成片，油菜花金黄稀疏，蜻蜓蝴蝶飞舞，寄托着收获的希望，多么令人向往的生活呀！其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静，他们写下了大量的田园诗篇。出示：南宋翁卷的乡村四月。齐读，体会又忙又乐的心情。课后

9、， 同学们也可以搜集一些田园诗，感受田园诗歌的魅力。板书设计：四时田园杂兴初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适第二课时宿新市徐公店教学目标：1、认读宿新市徐公店中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词 语的意思。2、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，默写古诗。3、通过诗人描写的幽静安逸的田园春光， 想象儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画 面，体会诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。教学重点：理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大 自然的热爱之情。教学难点：学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。教学准备：多媒体课件教学

10、过程：一、导入课题。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节呢？说一说你的理由。2、一年四季的美各有千秋，老师也和许多同学一样喜爱春天，因为春天 是一个充满希望的季节，也是一个诗情画意的季节，草长莺飞，花红柳绿，多美 呀！在古代，有许多诗人也为春天写下许多诗歌。这节课我们就跟随杨万里，走 进他诗中的春天。3、板书课题。（指生读，齐读）4、认读“宿、徐”。（指导把“宿”的平舌音读正确）5、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。“徐 公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（课件出

11、示）6.简介诗人杨万里。二、初读知大意。1、初读古诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后 门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课 本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）（1）生自由读古诗，指名读，相机指导生字，读准字音，读通诗句。（2）重点指导：篱（1。落、径（j ing）、未（w成荫（3）分小组读，齐读。全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、找景物，想画面。诗人杨万里在诗中都写到了哪些景物呢？请同学们 再读古诗，结合课文插图，在诗句中做上记号。说说诗中有哪些景物。（课件出示）

12、交流：诗句里的景物有“篱”、“树”、“花”、“儿童”、“蝴蝶”； 从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆； 树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”。3、根据学生回答板书前两句的景物：篱落、径、树头、-静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花-动态三、再读古诗，明诗意。1、杨万里在春天看到的景物可真不少，那这些景物分别是怎样的呢，看看图，你能把这些景物的样子说具体一些吗？（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2 .读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文 对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；

13、看图并根据语 境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）3 .再读诗句，读好节奏。四、读读演演入诗境。1 .一首诗就是一幅画，一幕剧，既然是剧，他就可以表演，我想请咱班的小 演员表演一下这首诗。2 .小组合作探究“如何表演”。3 .请学生上来表演。五、图文对照编故事。1 .这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。 你仔细看，你 能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景， 那孩子会 怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。（交流）2 .课

14、外作业：这首诗，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗 句编成故事说一说。六、总结全诗通过刚才的学习，如果你是诗人，你对眼前的景色喜欢吗？对这些孩子喜 欢吗？（诗人和你一样喜欢）板书：赞美和喜爱。板书设计：宿新市徐公店杨万里对春天的赞美对儿童的喜爱第三课时清平乐村居教学目标：1、认识词中的生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能 够正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵诗词。2、通过小组合作了解词的意思，感悟词中描绘的田园生活的意境。3、激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的美好画面，体会作者对大自 然和乡村生活的喜爱之情。教学重点：1、认识词中的生字，理解个别字词和每句词

15、的意思，初步了解词的特点，能 够正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵诗词。2、通过小组合作了解词的意思，感悟词中描绘的田园生活的意境。教学难点：激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的美好画面，体会作者对大自然 和乡村生活的喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入新课1、（出示春天的乡村美景图）同学们，说说看到这幅画面你能想到哪首古诗?看到这首诗我们很自然的就想到了高鼎的村居，今天老师将要带领大家一起学习一首词，题目也是村居。2、板书课题指生读课题，正音：乐（yu a,齐读课题。3、与我们从前学过的古诗做对比，你能找出诗和词的不同点吗？4、简单归纳：词每行的字数不一样，词有固定的词牌

16、名。词一般分为上下两部分，上半部分叫“上阙”，下半部分叫“下阙”；或者叫“上片”、“下片”清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿。5、再读课题。二、初读，读通顺1、那么这首词中描写了怎样的乡村人家呢？请同学们轻轻地打开语文书， 自由地朗读一下这首词，全出生字词，将诗句读通顺。2、（课件出示）教师范读，指导停顿与感情。3、指生读。相机正音，关注翁、媪、莲、蓬、卧、剥等生字。4、结合插图，再读古诗，边读边想想画面。三、再读，悟词意1、通过反复朗读，结合稳重的插图，你是否能大概说出这首词写了些什么 呢？请同学们结合词下的注释，小组讨论这首词的大致内容。2、小组汇报学习成果，逐句说出词的意

17、思。重点指导理解“醉、相媚好、 翁媪、喜”等词语的意思。四、画村居，理解词表达的情景1 .这首词给我们展现了几幅画面？2 .任务：每个小组选择其中的一幅，用简笔画表达出来。3 .汇报。将本小组完成的画用磁铁展示在黑板上。五、背村居，背诵这首词1 .对照黑板上的简笔画，说出每幅画所表达出的词句来。2 .对照每幅画背诵整首词。六、品村居，感受词的美感刚才同学们用手中的画笔描绘出了这首词，让我们来看看一一茅檐低小，溪上青青草。我们仿佛听到了 的溪流声，仿佛看到 了。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。一对老夫妻坐在自家的茅屋前，亲热的说起话来，他们会说些什么呢？大儿锄豆溪东，可以看得出现在是什么季节？锄禾

18、日当午，汗滴禾下土，你们想用哪个词来夸夸他呢？中儿正织鸡笼，你眼里，二儿子又是一个怎样的人呢？最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。我们从中看到了小孩子的什么呢？无赖， 是古人对顽皮小孩的喜爱，你从哪个词可以看得到小孩的顽皮可爱呢？他一会儿趴着，一会儿又躺下了，可以从哪个词看得出他的心情呢？七、悟村居，感受词的美感1 .大家读过了这首词，也画出了这首词，那么你能用一两个词语来形容你 看到的情景吗？是啊，面对这样的情景，老夫妻怎会不醉呢？他们看到溪流青草，看到映日荷花，怎能不醉？他们会因 而醉；他们 看到孩子们勤劳、懂事、顽皮，怎能不醉？他们会因 而醉；他们看到一家人 和和美美，幸幸福福，怎能不醉？他们会因 而醉。2 .出示作者简介，学生自读。结合作者的背景，想想写