新授课导学案的开发与使用ppt课件

1、新授课导学案的开发与运用新授课导学案的开发与运用 张秀丽张秀丽一、我校导学案产生的背景及对导学案的了解二、导学案设计根本规范 一、一致根本设计程序 二、一致根本设计要素 三、一致根本设计版式三、导学案的运用 一、学生运用 二、教师运用一、我校导学案产生的背景及对导学案的了解1、长春市实验中学课堂教学“五步导学法 创设情境、明确目的； 自主学习、个性指点； 协作释疑、互助研讨； 精心点拔、启发引导； 稳定训练、整理提高。方式的中心方式的中心 ： 变教师的变教师的“教学为教学为“导学，导学， 变学生的变学生的“学会为学会为“会学，会学， 实现学生的自主知识建构。实现学生的自主知识建构。方式的载体：

2、方式的载体： 导学案导学案 分组协作学习学生座位方式的改动分组协作学习学生座位方式的改动 2、导学案的了解 是在新课程理念的指点下，为达成一定的学习目的，由教师根据课时或课题教学内容，经过教师集体或者个人研讨设计，促进学生自主、协作、探求性学习的师生互动“教学合一的设计方案。它是高效课堂教学理念下教师为学生进展学习设计的产物，被笼统地比喻为高效课堂上学生学习的“道路图、“指南针、“导航仪等。二、导学案设计根本规范二、导学案设计根本规范 导学案的设计理念：导学案的设计理念： “以生为本、以生为本、“以学为本以学为本 “以生为本可以解读为以生为本可以解读为“置信学生、解放置信学生、解放学生、依托学

3、生、开展学生。学生、依托学生、开展学生。 “以学为本可以解读为以学为本可以解读为“以学定教、以教以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。导学、以评促学、自学为主。一、一致根本设计程序一、一致根本设计程序 教研组教研组“总体规划总体规划个人个人“初备初备备课组备课组“集备集备个人个人“复备复备 个个人人“补备补备备课组备课组“补备补备 二、一致根本设计要素二、一致根本设计要素 1、能否表达情境创设、能否表达情境创设 2、学习目确实立应该留意的问题、学习目确实立应该留意的问题 1目的不详细、笼统目的不详细、笼统 2目的设计行为主体混乱，指向不明目的设计行为主体混乱，指向不明 3目的行为动词不当目的

4、行为动词不当 4学习目的缺乏层次性学习目的缺乏层次性 5三维目的的呈现方式三维目的的呈现方式 3、学习重点难点能否表达的问题、学习重点难点能否表达的问题 4、自主学习环节中问题设计的误区、自主学习环节中问题设计的误区 1问题设计问题设计 “零碎化零碎化 2问题设计问题设计 “共性化共性化 3问题设计问题设计“习题化习题化 5、问题探求环节中探求题设计误区、问题探求环节中探求题设计误区 1探求题设计探求题设计“盲目化盲目化 2探求题设计探求题设计“浅薄化浅薄化 6、课堂演练环节、课堂演练环节7、整理提高环节、整理提高环节二、一致根本设计要素二、一致根本设计要素 1、学习目的、学习目的 2、学习重点、学习重点 3、自主学习、自主学习 4、问题探求、问题探求 5、课堂演练、课堂演练 6、整理提高、整理提高三、导学案根本版式的设计三、导学案根本版式的设计 1、体例设计、体例设计 2、题头设计、题头设计 3、版纸及字体字号设计、版纸及字体字号设计 4、版式设计、版式设计三、导学案的运用三、导学案的运用 一、学生运用一、学生运用 1、 学习金字塔学习金字塔一、学生运用一、学生运用 2、导学案运用的根本常识、导学案运用的根本常识 1导学案组成要素阐明导学案组成要素阐明 2导学案要与教材结合运用导学案要与教材结合运用 3导学案下发的时间导学案下发的时间二、教师运用二、教师运用