小学语文《掌声》的教学设计

1、小学语文掌声的教学设计一、 学习目标1、认识“症、麻”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、学会尊重别人，关爱别人，特别是能给身处困境的人鼓励与帮助。重点：识字、写字、朗读课文难点：从英子的神态中，体会她当时的心理活动，及掌声给她一生带来的改变。课前准备： 课件、歌曲小学语文课文掌声响起来第一课时一、 谈话导入1、出示课题“掌声”，齐读课题2、谈话：你在什么情况下听到过掌声？（学生回答）3、引出课题：今天我们要上的课文，又是一种怎么样的掌声呢？二、初读课文1、自读课文，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍2、检查字词读音

2、，分类出示词语：1）、姿势、歧视（分清平翘舌音）2）、忧郁、犹豫（两个形近字的区分）3）、小儿麻痹症、残疾（病字头的字）4）、鼓励（书写这两个字）3、读好这句话：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （落在这里读 lào，和生病有关的就读lào，如：落病等）4、提问：从这句话中，你知道英子是个怎样的女孩？（残疾的女孩，患小儿麻痹症的女孩 等）5、快速浏览课文，英子还是个什么样的女孩？三、讲读课文1、交流找到的句子A、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。1）、从“文静”、“默默地”看出她很孤独，很内向，不与人交往。2）、能用朗读告诉我们她的孤独

3、吗？3）、在这“默默地”的背后，还有什么？（她很自卑）4）、她的自卑还表现在？（早早、最后一个）B、读第四节，你又发现英子是个怎样的女孩？1）、个别同学读，2）、英子成了一个活泼开朗的女孩，从“和同学们一起游戏”、“让同学们教她跳舞”看出，她乐意与同学交往2、到底是什么让英子由原来的忧郁、自卑变得活泼开朗了呢？（是同学们的两次掌声）3、认真读第三节，找出描写同学们掌声的句子4、交流，2、出示两个句子A、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。B、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。1）、两次掌声有什么不同吗？（第一次是对英子的鼓励，第二次是赞扬）2）、为什么要鼓励

4、英子？（因为一开始她不愿意上台）从“犹豫”、“慢吞吞”看出她内心很矛盾：既不敢违抗老师的'命令，又不愿意让别人看到她的走路姿势。3）、从座位到讲台的短短几步，英子却走得那么艰难，那么忐忑不安，你能用朗读来表现她当时的复杂心情吗？4）、同学们默默地注视着她，而你在心里却对她说：“ ”（请学生补充）5）、教师引读：因此，当她站定的那一刻，（齐读）教室里的骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。同学们要对她说的千言万语，也在她站定的那一刻，（齐读）化作了教室里骤然间响起的掌声，把掌声热烈而持久。5、在英子讲完故事后，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声是因为？（英子的声音好听，她的普通话标准，她的故事动人等）6、此时此刻，如果你是英子，你在心里想？7、这令人感动的一幕在英子的脑海中不断浮现，让我们也来重温这一幕吧！（齐读第三节）四、总结、练笔1、这如春风般的掌声，滋润了英子干涸的心田。阳光般的掌声温暖了英子的寒冷的心。几年后英子在给我的信中写道（齐读），从此以后英子对生活充满了自信。2、练笔：老师出示：（伴着小学语文课文掌声响起来的歌声）掌声是阳光，照亮了灰暗的心灵。掌声是信心，让身处逆境的人鼓起生活的勇气。掌声是 ，4、交流所写的小诗，如果他写得很精彩，也请你给他