关于济南冬天的教学设计

1、关于济南冬天的教学设计【预设目标】、学生能口述作者的有关资料及其代表作。、学生能运用朴素笔墨进行简单的写景抒情练习。、学生能口述本文写景的顺序、方法。（由里到外、由山到水）、能默写以下字词，准确注音、释义：响晴 暖和 澄清 贮蓄 髻 空灵 镶 毒、学生能口述济南冬天的特点以及景物描写中所蕴涵的感情。【课前准备】、课前布置学生去查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。、查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治文化背景。【教学步骤】第一课时一、导入新课联系实际谈谈自己对冬天的感受。（分钟）二、简介作者学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。（分钟）三、整体学习、学生朗读全文，分组

2、讨论以下问题：（学生朗读分钟，分组讨论分钟） 作者笔下的济南的冬天有什么样的特点？（温晴） 作者主要通过那些景物来写济南的冬天的？（山、水） 表达了作者怎样的思想感情？（对济南冬天的喜爱之情） 请找出能够表达作者思想感情的语句，并适当阐明理由！（学生各抒己见，有理即可。）、整体交流答案，教师适当总结。（学生交流分钟，教师小结分钟）四、布置作业（分钟）思考：结尾作者的点题为什么用“冬天的济南”而不是题目中的“济南的冬天”？答案：因为“冬天的济南”不仅仅表达了作者对济南的冬天的喜爱，更表达了作者对济南这座城市的喜爱！第二课时一、作业评估（分钟）学生交流答案，体现合作探究的能力。教师做适当点评！二、

3、局部赏析（学生自主发言，有理即可）（分钟）、学生自主选择所喜欢的语段有感情的朗读。学生自由评点。、学生找出语段中用得好的词，能适当阐明理由。三、小结全文鼓励学生分小组讨论发言，教师总结：（分钟）。文章的写作特点：、直接抒发感情。、创设意境，流露深情。、虚实结合，进行联想，抒发感情。、语言准确生动。四、知识积累（学生独立学习分钟，教师点拨分钟）、文中对比的运用 作者把“济南”和其他地方从不同的角度对比，突出“济南”的冬天的“温晴”。、修辞方法。（比喻、拟人）、字词。五、迁移训练（分钟）、比较春、济南的冬天两文的异同。（主要从写作方法、主题思想等方面考虑）、从春夏秋冬中选取一季，描写家乡的景色。要

4、求抓住景物的特点，注意写景的角度、层次，尽量用上比喻、拟人等修辞手法。六、拓展阅读（发放讲义）（分钟）白马湖之冬在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然耸立在湖的那一面，湖的这一面上的山脚下是狭小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。那里的风，差不多日日有的.，呼呼作响，好象虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗缝隙中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚的用纸糊了缝中却仍有透入，风刮的厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号

5、，湖水的澎湃。靠山的小后轩算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低的，在洋灯下工作至深夜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树木了，当时尚一株树木都未种。月亮和太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真暖和的不象冬天。一家人都坐在庭间曝日，_吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到那里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似的各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜及息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三

6、日才停止。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。下雪原是我不憎恶的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。远山积雪足够半个月的观看，举头即可从窗中望见。可见究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里的时候日常领略冬的情味，几乎都从风来。白马湖所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。现在，一家居住上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，到家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”、请选择恰当的词语填在文中的处：、甚至 、如果、作者主要写了白马湖的哪些景物？。（两点即可）、白马湖的冬天最大的特点是什么？举例说明！。、文中“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”一句表达了作者怎样的思想感情？。【参考答案】、风、雪、山、湖、白马湖的冬天最大的特