第一节呼吸道对空气的处理教学设计

1、文档来源为：从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.第一节呼吸道对空气的处理【教材分析】本节课是初中生物新教材第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一 节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官， 但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可 以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。【学情分析】根据初二年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不

2、成熟，思维模式仍然 有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经 验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此， 在课堂教学中要多引用资料、 图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例， 尽力通过学生的 切身感受和体验发展他们的思维能力。【教学目标】1 .知识目标描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2 .能力目标运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提

3、高分析问题，归纳总结的能力3 、情感态度与价观值：认同呼吸道对空气处理能力是有限的，认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁并关注空气质量与人体健康关系，提高环保意识，养成良好的呼吸习惯 教学准备：多媒体课件【教学重点】通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。【教学难点】呼吸道作用的分析与总结。【教学策略】新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 在教学过程中力求以问题

4、意识为先导，改变学生的 学习方式，注重学生主动参与， 乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供 的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问 题，分析问题及解决问题的能力。【教学过程】教学 流程教学内容设计意图教师活动学生活动创设 情景 导入 课题 第一 节 呼吸 道对 空气 的处 理导入：引导学生：亲身体验，憋气实验 提示：如实记录自己憋气的起止 时间引导学生朗读：小资料憋气时 间最长的人过渡：由此可见人体离不开呼 吸，今天我们学习第三章人体的呼吸。质疑：我们的第一次呼吸从什么开 始？播放视频资料，展示新生儿啼哭 的多媒体画面，并提出问题，引

5、入本章学习的主题一一人体的 呼吸。大家还有疑问吗？引导学生阅读：课本P50课外读 解决问题：大家请听这样一个故 事：有一对夫妇被控告犯有溺杀 女婴的罪行，法官在提审时，他 们都矢口否认，说婴儿生下后就 死了。法官当即解剖死婴， 取出 其肺放入水中，望着沉在水中的 肺，法官无罪释放了这对夫妇。 如果你是法官，你认为这样做合 理么？评价并过渡：非常正确。从来到 这个世界后，我们的生活就离不 开空气，身体每时每刻都在通过 呼吸系统与周围空气进行气体 交换，空气的质量直接影响身体 健康。质疑：人体的呼吸是通过哪个系 统来完成的？认真仔细操作。认真朗读认真观看视频资料，从第一声啼哭。生1 :为什么新生儿

6、总是 啼哭着来到人间？生2:在母亲子宫中的时 候，胎儿难道不呼吸 么？认真阅读，积极动脑，思 考问题，讨论后释疑： 合理。法官的做法非常明 智。孩子出生前肺里面没 有充满空气，所以放入水 中是会下沉的。释疑：呼吸系统仔细辨认，记住具体位 置，填写课本上的空格 肺是用来进行气体交换 的，吸进氧气，呼出二氧 化碳就是通过肺来完成 的。消化道是食物的通道，我 觉得呼吸道是气体进出 肺的通道。空气细菌、病毒鼻毛，这些鼻毛肯定是用 来阻挡灰尘的。静静思考黏液生1 :用鼻子呼吸好。否 则一些灰尘进入到口腔 内不干净。而且在温暖湿 润空气方面肯定不如鼻 腔。我记得有一次我患了 感冒，鼻子不透气了，用贴近生活

7、，创 设情景，调动 学生的学习积 极性，引入课 题，自然过渡。 通过阅读课本 和小组讨论解 决学生心中的 疑问，培养了 学生从材料中 获取信息的能 力和交流合作 能力。利用教材中的 信息及呼吸作 用的常识，让 学生由被动学 习变为主动学 习，培养学生 自学、观察、 思考等能力。 从学生已有的 知识和经验出 发，使学生认 识到空气中存 在灰尘和细菌 和病毒，但是 人类并没有因 此出现呼吸道 堵塞和很少因 此患病。为学 习呼吸道对空 气的处理做好 铺垫。同时培 养学生养成注 意观察生活的 良好习惯。呼吸系统具有什么样的结构和 功能适合进行呼吸。2呼吸 系统 的组 成呼吸 道的 作用呼吸 道对 空气

8、 的处 理能 力是 有限 的展示人体呼吸系统结构图，特别提醒：观察时要注意观察的顺序，如由上到下，由左到右，,.文档来源为：从网名由外到内。一早晨我们来到学校，用面巾纸 一擦桌子，发现有许多灰尘，这 些灰尘来自？空气中除了有灰尘，还有什么？但我们的呼吸道没有因为空气 中含有灰尘而堵塞，很少因空气 中含有细菌、病毒而患病，为什还有这说它可以湿润空气，因为只有溶于水的 气体才能被利用；这些粘液还可 以黏住一些灰尘和细菌。鼻粘膜 中有丰富的毛细血管，可以温暖 空气。这样对比一下，同学们觉 得用鼻子呼吸好还是口腔好？ 感冒的时候，鼻粘膜充血肿胀， 把通道给堵住了。展示北欧人和赤道人的头部图 片，引导学

9、生比较鼻子形状的特 点以及原因。们在消化道中也学过咽，这说明什么问题？那怎么样会使得他们各走各的路，互不干扰呢？展示吞咽与呼吸的关系图对图解释：人有一个很巧妙的结 构叫会厌软骨。大家可以试着做 一下吞咽的动作，我们会发现喉让学生利用所 学知识一一鼻 在呼吸中的作这大空我的呼吸习惯； 同时解释了学 生日常生活中 的困惑。通过展示漫 画，让学生利 用所学得到的 知识解释，养 成良好的习 惯。让学生明确自 己正处在变声 期，要保护好 自己的声带。 培养学生认真 仔细的观察能 力。通过学生的亲 历亲为，感受 到骨和软骨的 存在。通过组织学生 讨论，培养学 生的交流合作 能力，同时对 前面学过的杂 乱的

10、知识进行 系统的归纳。 通过展示的图 片和学习具体 的呼吸系统疾 病的病因和症 状，让学生认 识到呼吸道对 空气的处理能 力是有限的。 认识到保持环 境空气新鲜清 洁是多么重 要。巩固所学知 识；与日常生 活紧密联系， 培养学生利用 所学知识解决 问题的能力。抵抗细菌和病归纳总结。吸烟的时候就引导学生认清每一个器官的形 态位置，填写课本上的空格。 小结并质疑：呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、 支气管和肺组成了呼吸系统， 家知道肺的作用是什么？那呼吸道是是用来做什么呢？ 过渡：大家都有这样的经历，么呢？这节课我们就来学习呼 吸道对空气的处理。首先，我们从气体入口开始， 子。鼻子中有什么呢？有什么作

11、用？展示鼻毛和鼻腔是，它们起到一个清洁空气的作 用。鼻子中除了鼻毛以外, 什么？大家都挖过鼻或醒过鼻涕, 明鼻腔里有一一这黏液就是鼻粘膜分泌的,小结并过渡：总结的很到位, 些都是与环境相适应的结构。 家应该养成良好的呼吸习惯。 气到达的下一站就应该是咽。嘴巴呼吸，结果早上的时 候，嘴巴和嗓子很干，特 别不舒服。会不通气？生2:哦，我知道了，打 了一个喷嚏后，那股气流 把堵住的通道给冲开了， 那会就特别爽。不过一会 就又不通了。生3:北欧人鼻腔长，就 可以很好的预热空气，防 止对肺产生刺激。而赤道 的人就是短鼻子，我们是 中鼻子。食物和空气的通道都是 咽。如果吃饭的时候大说大 笑，会厌软骨来不及盖 下，食物就有可能进入气 管，引起剧烈的咳嗽， 食团咳出气管。喉中有声带。认真阅读，并释疑： 在呼吸的时候，两条声带 是张开的，气体可以顺畅 通过，当我们说话的时 候，声带拉近，之间的缝 隙变窄，气流冲击声带， 引起声带振动，从而发 不能大声喊叫，吃刺激性 的东西，否则声带就会变 得凹凸不平，松弛，引起 沙哑。认真观察，积极思考。并 质疑：老师，气管