第一章第三节绿色植物的光合作用

1、第一章第三节绿色植物的光合 作用教 学 过程学科组邵泽富 理综合 年级 七 学科生物课题 绿色植物的 光合作用（2）第12周2教时 授课日期：11年11月15 日教 学 目 标知识领域技能领域情感领域1、通过探究实验，阐明绿色植物产 物和原料及条件。2、知道光合作用的原埋在农业生产 上的应用。通过探究实验设计思路的培 养及实际操作能力的训练， 步子培养学生对知识点的 应用能力。合作学习，取长补短，师生互补，良 好学习氛围的培养；对科学知识探索 精神的培养重难点重点难点探究绿色植物在光下非成淀粉， 光是形成淀粉的条件。提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对 照实验的设计。课型新授 教法实验

2、探究、分析、归纳总结教具实验器材（酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、银子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻 璃管、三角烧瓶）、选择健壮的天竺葵教教师师就动动警胜渊撷日时而、激疑配以优美的音 乐，多媒体展示 蓝天、白云和郁 郁葱葱的森林图 片。用问题激发学生 探究知识的欲 望，启发学生的思维O1绿色植物光合作用会产生氧气”提出问题：光合作用产生的气体是氧气 吗？我们应如何证明我们的假设呢？导入新课。翕后的八击干名 干妹 骨汨nr旦后徐加太 嫡汶干水学生猜测问题的 答案以小组为单位进5实验探究投影小资料 提醒学生注意实 验的可行性，尽 量利用现有的仪 器设备巧妙的设 计实验。1

3、5 7/JI_i3 1 L. 7FI 八心、/'H J不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧）。金鱼藻，放在水中，照光，收集产生的气体，检验是不是氧气2、海尔家特实验3、二氧化碳是绿色植物光合作用的原料”动画展示光合作用的过程用谛言描述光合作用的过程，并填表格：行实验设请学生总结自己 的设计思路： 分析实验结果得 出结论：绿色植物 光合作用的产物 之一是氧气。水、二氧化碳是光 合作用的原料5564环节教师活动归纳总结充分肯定学生的 创造性思维，请 其他同学评价各 组的实验设计， 启发学生确立在 探究实验中控制 变量，设立对照 的科学方法。把各小组两两合 并，相互质疑对 方的实验设计

4、， 相互交流补充， 不断完善，探讨 实验过程的每一 个步骤，培养严 谨的科学实验作 风，体会科学家 进行科学探究的 科学方法和科学 精神。最终形成 各自完整的实验 设计。学生活动小组成员之间进 行分工、合作，按 照各组的实验设 计动手完成实验 探究证明自己的假设, 体验科学探究的 过程。探究实验结束，各 组总结自己的实 验成果，知识点原料：二氧化碳、水场所：叶绿体能量：光能产物：有机物、氧气光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳 和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放 出氧气的过程。公式表水为：光能二氧化碳+水A 有机物+氧气叶绿体环节教师活动知识点学生活动时间四、实质

5、是：制造有机物，储存能量迁移包括两个转化： 物质转化：无机物转化成有机物分析并请学生代深化请学生代表讲解1能量转化：光能转化成化学能储存在有表进行讲解公式公式的含义。机物中的含义分析九合意义：食物来源、能量来源、氧气来源4五、作用的过程，对 比原料广物义化应用：光合作用的过程，及能量转化，阐对比原料广物发开拓释光合作用实 质：物质变化和当空气中二氧化碳的含量增加到0.5 %-0.6 %时农作物的光合化创新能量转化。作用会显著增强，产量就会有较大的提高,给农作物施用二氧光合作用的意义联系实际，归纳化碳的方法称为气肥法”及应用10六、光合作用的意义主要作物稻、麦高产品种的光能利用效率仅为1%1.5%太及应用阳光能被用在植物代谢消耗的约占 4%,提高植物的光能利用率方法为合理密植、间作套种练习检测板书设计第三节绿色植物光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），实质：制造有机物、储存能量有机物+氧气应用：合理密植、间作套种、增加二氧化碳、延长光照时间教后反思应用启发探究式”教学模式，引导学生探究设计实验来检验 二氧化碳是否是光合作用的原料？ ”激发了学生的学习兴趣和积极性，拓宽了学生的思维空间，培养了学生