《烛之武退秦师》三课时教学设计

1、烛之武退秦师三课时教学设计【教学目标】1、熟读课文，理解文意。2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。【教学安排】三课时。【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。2、勾画文中的通假字。3、学生自读课文一遍，

2、整体感知文意。三、指导识记文学知识左传(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较)评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊经文考)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。2、将其总列在教材上方或笔记本上。五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式

3、的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前)2、讲读第二段： 学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。 结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段： 指导理解文段中的难句。 强调“既”“越”“鄙”“焉”“为”“李”“济”“之”“封”“阙”“以”等词语及省略句、判断句、宾语前置句等句式。明确：此段文字写烛之武游说成功。(归纳：智退秦师

4、)2、讲读第四段：强调“微”“夫”“因”“敝”“与”“武”“其”等文言词的意义及用法。明确：此段写结果。(提示背诵此段内容)三、齐读全文，加强整体感知四、探讨烛之武的说辩艺术，并评价其人物1、说辩艺术： 站在对方的立场上，真心实意地为对方着想。 理由充分，逻辑严密，无懈可击。2、人物评价：自信;有大局意识;有过人胆识。五、作业布置课后二、三题，做在书上。第三课时一、文学知识左传。二、字：强调识记通假字及所在的文言语境三、词：实词(含词类活用)、虚词文言实词：1、晋军函陵2、是寡人之过也3、越国以鄙远4、行李之往来，共其乏困5、朝济而夕设版焉6、何厌之有7、既东封郑8、若不阙秦，将焉取之9、微夫

5、人之力不及此10、因人之力而敝之，不仁文言虚词：1、以： 以其无礼于晋(因为。又：“扶苏以数谏故”) 敢以烦执事(用，拿。又“以乱易整，不武”) 越国以鄙远(表目的或结果。又如“焉用亡郑以陪邻”“阙秦以利晋”。) 若舍郑以为东道主(与“为”连用，把作为) “何以战”(凭，凭借。又：“以残年余力，曾不能损魁父之丘”) 皆以美于徐公。(认为)2、于： 以其无礼于晋(对。又：“若亡郑而有益于君”等) 且贰于楚也(词缀。嵌在动词或形容词后面，不译) 皆以美于徐公(形容后，引进比较对象，相当于“比”) 此所谓战胜于朝廷(在) 赵氏求救于齐(介入对象。“向”) 青取于之蓝，而青于蓝。(从)3、之： 公从之

6、(代词。佚之狐的建议) 臣之壮也，犹不如人(主谓之间，取消独立性，无实义) 邻之厚，君之薄也。(结构助词“的”。又：“因人之力而敝之，不仁。”) 夫晋，何厌之有?(宾语前置的标志) 送孟浩然之广陵(动词，到去。又：“辍耕之垄上。”) 久之，目似瞑，意睱甚。(音节助词，无实义)4、焉： 然郑亡，子亦有不利焉。(用于句尾，表示陈述或肯定，相当于“矣”、“呢”。) 焉用亡郑以陪邻?(如何) 若不阙秦，将焉取之(哪里。又如：且焉置土石) 又何间焉?(句末疑问语气。又“万钟于我何加焉?”)5、而： 夜缒而出。(表修饰。又如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也) 若亡郑而有益于君(表承接关系。又：今急而求子) 朝济而夕设版焉。(表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者) 因人之力而敝之(表转折。又如：青，取之于蓝，而青于蓝。) 君子博学而日参省乎己。(表递进关系。并且)四、特殊文言句式1、状语后置句： 以其无礼于晋 是故败吴于囿，又败之于没。2、省略句： 辞曰 许之 夜缒而出3、判断句： 今急而求之，是寡人之过也 邻之厚，君之薄也4、宾语前置句： 夫晋，何厌之有? 子何恃而往?五、记诵精美文句因人之