浅谈多媒体在语文教学中的运用

1、巧用多媒体教学让语文课堂绽放异彩 浅谈多媒体在语文教学中的应用中山西路小学刘素娥摘要 : 电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境， 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围， 使学生以最佳状态投入学习， 能收到事半功倍的效果。关键词 : 激发兴趣 创设情境 练习说话 突破难点 演示过程随着知识经济和信息时代的到来， 新的科技产品、 先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。 电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动，是教育改革、 优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效

2、果。 在实际教学过程中， 多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境， 使视觉等多种感觉并用，逼真的表现效果， 扩大了学生的时空， 提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果。利用各种电教器材，充分调动学生视觉等感觉器官， 引发学生学习的积极性和强烈求知欲， 使他们在有限的教学时间内， 能够全身心地投入到教学活动中， 实现教与学的最优化，这在小学低年级教学中特别重要。一、运用电教媒体，激发兴趣。语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？兴趣是学生产生求知欲的动力。作为

3、教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考，那该多好啊！有一次，我听同行上课，他利用了多媒体教学，发现学生聚精会神。这才是我认识到电教媒体的效果。靠教师讲、学生听；教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生学习被动。于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。荷叶圆圆一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。 由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认

4、识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶， 学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。在这样的氛围中， 学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么， 有利于启迪学生的智慧， 激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，恰当地运用现代教育技术， 把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身

5、临其境的感觉， 充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二 、运用电教媒体，创设情境。心理学家布鲁纳曾指出： 最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。 多媒体的特点是图文并茂， 能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景， 能把学生带进愉悦的学习环境。 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起

6、思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如：在讲草原的早晨一课时，学生对草原比较陌生，我在教学中播放了一望无际的草原，牧民赶羊出圈，牧民在草原骑马奔腾，同学们仿佛身临其境， 对羊儿的欢乐和牧民的策马奔腾感受很深，以至读书读得非常到位。教月亮湾一课，在讲课过程中，我先让学生听一段感受大自然多么美丽的优美音乐，然后再出示投影片， 引导学生仔细观察画面上的美丽的景色， “同学们，看图上有清清的小河，一群群的鱼儿， 绿油油的农田， 这个地方美不美啊？你喜欢这个地方吗？”引导学生感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象，激发了学生的兴趣，就愿意自主学习这篇课文。再比如美丽的丹顶鹤一课，我

7、给学生听课文录音并伴有优美的音乐，让学生身临其境，并根据录音再想象。 “丹顶鹤是什么样子的？你用颜料笔把它画出来好吗？” 这样教学中学生非常有兴趣， 也促使了他们认真自主地去学课文， 即锻炼了学生的想象力， 又提高了学生的绘画能力，一举两得，何乐而不为呢！三、运用电教媒体，培养说话能力。低年级的学生心理发展水平较低， 空间概念不深刻， 抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话” 能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。 在教学中利用电教媒体不受时空限制，

8、可以扩大范围的特点， 使许多在教室里或当时当地无法看到的景象， 通过电教媒体展现在学生的面前， 把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。在教学秋天时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点： “秋天树叶落了” ，“秋天天气变凉了” ，“秋天人们穿上毛衣了” 这时，我播放了录像片秋天，在美妙舒缓的音乐声中， 一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前， 湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获 同时，我利用计算机把大雁的

9、队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比 学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高， 一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字” ；“大多数树的叶子黄了， 一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树柏树还是那样苍翠”；“田野里果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊”可见，电教

10、媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前， 并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比， 引发学生想象， 使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。四、运用电媒体，突破重难点在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。 在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、 方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、 教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识， 从而增强语文教学的直观性、形象性

11、和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如教锄禾一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种， 大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴人稻田里。”让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗， 诗句和图相对照， 激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。五、运用电教媒体，能演示事物的发展变化过程。一些好的灯片及课件，在教学中运用恰当，能使学生一目了然，就了解事物是如何发展的， 并不需老师费太多口舌。 如狐狸和乌鸦，我在讲“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来时”，出示灯片，演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误， 比花长时间的讲解， 效果好得多。在低年