一年级天地人教案学情分析

1、一年级天地人教案学情分析第一单元教学计划未央区文景小学教案专用纸尾页天地人教案1、 教学目标1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识 “天、 地、 人、你、我、他”6 个生字 ;2. 在儿歌、 游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;3. 了解中华民族传统文化中的 “天、 地、 人” 被称为 “三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。4. 在学习、 游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。2、 教学重难点:1. 认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字 ;2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;3. 在识字中，了解

2、中华传统文化。3、 课时安排：1 课时4、 教学过程（ 一 ） 联系旧知，导入新课1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。2. 逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读 ;3. 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。（ 二 ） 学习“天地人”1. 出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字2. 出示“天”，读一读 ;3. 配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;4. 认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;5. 同“天”的教学方法类似，教学

3、“地、人”;6. 读一读中“三才者，天地人 ; 三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。（ 三 ） 学习“你我他”1. 出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字 ;2. 根据句式：“你是 ，我是 ，他是 ， 我们都是 。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。3. 课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中巩固生字“你我”。（ 四 ） 巩固游戏1. 摘苹果游戏：可重复玩几次;2. 找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝 ;3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给 “天地人你我

4、他”找更多的朋友（口头组词 ）。（ 五 ） 谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。天地人教学设计教学目标1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识 “天、 地、 人、你、我、他”6 个生字；2. 在儿歌、 游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3. 在学习、 游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。2、 教学重难点:1. 认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字；2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认

5、识更多的字宝宝；3、 课时安排：2课时4、 教学过程第一课时（一）联系旧知，导入新课1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。2. 逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；3. 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。（二）学习“天地人”1. 出示图片，猜猜是什么字；2. 出示“天”，读一读；3. 配合图片，教师讲解“天”的本义；4. 同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； （教师板书：天、地、人）5. 读一读 中 “三才者， 天地人；

6、三光者， 日月星” ， 了解 “天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。（三）学习“你我他”1. 出示三个小朋友做游戏的图片，认识 “你我他”三个生字；（教师板书：你、我、他）2. 根据句式：“你是 ，我是 ，他是 ， 我们都是 。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。3. 课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中巩固生字“你我”。（四）回顾总结第二课时（一）复习1. 教师出示6 个会认字，学生充分认读。2. 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3. 开火车轮读字卡，有错及时纠正。（二）巩

7、固游戏1. 摘桃子游戏：可重复玩几次；2. 找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；3. 开火车游戏：除了读火车上的词语，还可以给 “天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。（三）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（四）作业布置1 、生字卡片2 、选择字卡后的两个词语，各说一句话。3 、亲子阅读半小时。板书设计：1 、天地人天地人 你我他2 、天地人教学内容：天地人课时安排：一课时教学目标：认识 “天、 地、 人、3 、 运

8、用已有学习基础和在生活中识字的方法，你、我、他”6 个生字。4 、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。5 、 在学习、 游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。教学难点 : 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。教法与学法：讲授法讲解识字教具与学具：生字卡片多媒体课件教学过程：、联系旧知，导入新课1 、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。2 、逐个出示：“天、地、人、你、我、

9、他”，学生齐读。3 、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什 么情况下认识这些字宝宝。二、学习“天地人”1 、出示表示“天”的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？2 、出示“天”，读一读。3 、配合图片，教师讲解“天”的本义。4 、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。5 、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。6 、读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有 了这三个方面，世界才开始。三、学习“你我他”1 、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。2 、 根据句式： “你是_， 我是

10、_， 他是_，我们都是 。 ”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。四、巩固游戏1 、摘苹果游戏：可重复玩几次。2 、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。3 、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。五、谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。板书设计：教学反思：五年级上册| 五年级下册| 语文教师工作计划| 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划教案，老师最重要的工具之一。也是老师

11、上课要传授给学生书本上知识的依据，尤其是语文老师，因为他们的教案通常能很深层次的体现他们的教学水平。一份优秀的教案能够让老师的教学质量提升一个档次。接下来的为大家带来人教版五年级语文下册第六课冬阳 ?童年?骆驼队教案，希望大家能喜欢，并且进行借鉴和参考。教材简析本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃” “剪驼毛” “念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们

12、在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。教学目标1. 认识本课3 个生字， 会写 9 个认识的字，学会多音字 “嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。3. 背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。课时安排：2 课时单元学情分析教学基本程序教学调整第

13、一课时一、揭题，走近林海音。1. 时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题冬阳?童年?骆驼队，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2. 读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3. 老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4. “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。 关于

14、作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品 窃读记， 在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5. 知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。1. 学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?(1) 学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼(2) 交流：板书：学咀嚼谈铃铛 想剪毛 问去处2. 读读小标题，你发现了什么?( 写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆

15、驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)3. 再读课文，觉得最好玩，最有趣， 最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品悟童年。1. 看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2. 指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：(1) 我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想， 你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。(2) 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。_一年级天地人教案学情分析。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑

16、，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对 ?(3) 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。3. 我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4. 齐读这段话。背一背。5. 同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一

17、想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写（ 齐读 ）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、作业：1. 选择自己喜欢的段落背诵。2. 仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习。课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。二 . 继续品读，感悟童年。1. 童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：(1) 谈铃铛A. “充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B. 读这个片断，说说

18、这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C. 你看到了一个怎样的英子?D. 爸爸当时听了我的想法，笑笑说 “也许， 你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?E.回顾“夏天过去，我也不会再做了。”(2) 想剪毛 你觉得哪里特别有意思?(3) 问去处 你从中体会到了什么? 对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1. 当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长

19、的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。2. 学生写话。3. 交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。( 体会淡淡的感伤及深深的怀念。)4. 师生合作读这一段。5.1990 年， 72 岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了 42 年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?（ 冬阳 童年 骆驼队 ） 是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。_一年级天地人教案学情分析。四、拓展延伸，珍惜童年。1. 写一段自己童

20、年中最有趣的事情。2. 推荐阅读城南旧事人教版小学五年级下册语文教案人教小学五年级下册语文教案五年级语文教学四年级上册语文教案| 四年级下册语文教案| 语文教师| 语文老师 | 语文教研组工作计划下面是的四年级下册语文万年牢教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：教材分析：这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量; 再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树

21、立了如何做人处事的榜样。这篇课文的目的是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。教学要求：1 、认识 8 个生字。2 、了解故事内容, 体会做人要讲究认真, 讲究实在的道理。3 、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4 、学习独立阅读课文, 培养自学能力。教学重点：让学生从感人的故事中, 感受父亲为人和做事的真诚。教学难点：学习叙事清楚有条理的表达方法。教具准备 :1 、 powerpoint 课件。2 、音乐冰糖葫芦。教学时间:1 课时教学过程:、激趣导入1 、播放歌曲冰糖葫芦。2 、在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮

22、，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文万年牢的作者新凤霞的父亲。（ 板书课题，学生齐读 ）二、初读课文, 感知内容：1 、理解“牢”在字典中有几种解释，分别是什么 ?2 、“万年牢”是什么意思 ?（永远坚固、永远结实）3 、万年牢与糖葫芦究竟有什么关系呢?轻轻打开语文书，翻到22页。 昨天我们预习了这一课，生字词会认了吗?我们来试着认一认。（ 出示课件：生字词）2 、这篇阅读课文比较长，那里面有很多长句子，你认为哪些句子比较难读，能大胆读给同学们听听吗?句 1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。句2：小时候，我给父亲当帮

23、手，把炉火闷好，再把一块大理石板洗擦干净，擦上油备用。串糖葫芦的竹签，由我一根根削好、洗净、晾干，然后一捆捆放在父亲手边。（ 这里有几个多音字，谁能把它们读准。）句3：父亲的认真劲儿，在卖糖葫芦的人当中出了名，人称 “小辫儿糖四”，因为清代父亲受过宫廷里做糖货的师傅传授，一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。（ 先自己试着读一读。再逐句指名读或齐读。）三、围绕提示, 深入探究：1 、 师： 这是一篇略读课文，学习之前，我们要先理出自学提示。请同学们根据自学提示学习课文。（ 课件出示自学提示：1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?2、课文题目“万年牢”在文中出现了几次?画出相应的语句。3、这三处“万年牢”

24、之间有什么联系?）请大家根据自学提示学习课文，并拿出笔来，做相关批注。师：再次读文我们又有了新的收获。现在我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。就从第一个问题开始吧。课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?（ 学生回答 ）2 、学生回答第二个问题，找句子，交流后并读读。（ 课件出示三个句子 ）句 1：父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”句2：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。句3：父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。3 、学生齐读这三个句子。4 、深入品析这三个句子。（一

25、） 理解第一个“万年牢”。a 、 指名读这个句子，这句话中的万年牢指的是什么?（ 糖葫芦 ） 。b 、万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦?（ 不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。）不怕冷、不怕热、不怕潮，看来糖葫芦的质量是很不错的。c 、 这样好的糖葫芦，是怎样做出来的呢?请你小声读课文2、 3、4 自然段，拿起笔圈画出相关词句。重点研读句子1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。读着父亲选料的过程，你的脑海中会跳出一个什么词?（ 预设：精挑细选、精细、认真、细致）再读这个句子，你是从哪些词儿体会到父亲的认真，父亲的细致?（ 去了把儿和尾一点儿都要上好） 说明

26、父亲对买来的材料又要经过严格的挑选，谁能把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。（ 指名读句子。 ） 这真是一位做生意非常实在、认真的人啊。不仅如此，父亲对待这项工作也是精益求精的。看蘸糖葫芦必须用 （ 生说：冰糖 ） 煮糖必须用 （ 生说：铜锅） ，这些都反映了父亲做事的认真和实在。选好料之后，父亲具体又是怎么做的?（读文章第3、 4段 ）给这两段中表示做工的部分，排一排顺序。（ 生：闷火、擦石板、削竹签、煮糖、蘸糖葫芦）d 、这么复杂的工序，给你的感觉是什么?（做工细）是呀，父亲不仅选材讲究，而且制作糖葫芦的每一环节都是那么的一丝不苟。父亲甩糖风更是一绝活，看课文中作者是怎么说的?重点研读句子

27、2：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。透过这个“甩”字，你能看到什么 ?（ 生说 ）作者用 “聚宝盆上的光圈”比喻父亲甩出 “糖风” 的漂亮程度，一个“甩”反映出了父亲高超的技艺。我们一起带着赞美和钦佩之情 读读这句话。现在我们回过头再来第一句话中的 “万年牢”指的是什么?带着自身的理解谈一谈。（ 生说 ）这里的“万年牢”是指父亲做的糖葫芦工艺高，品质好。这样的产品靠的是实在和认真，正是严格的选料，考究的工具，精湛的手艺造就了优质的糖葫芦，更是因为父亲的认真和实在，所以父亲的糖葫芦才如此的经久不衰，因此称它为“万年牢”是当之无愧的。 （ 板书：产品 ）e、接下来带着自身感受再读父亲的话。（

28、二） 理解第二个“万年牢”。a、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。我们齐读第二句话。（ 课件出示生读第二句话）b、读了父亲的这句话，说说你对这个“万年牢”的理解。（ 生谈看法 ）c 、什么是“正道”?（ 预设：不骗人，不掺假，不干坏事，做生意不会缺斤少两）正道用父亲的话说就是什么?在文中找找。（ 生说就是凭良心做买卖。从这里我们可以看出父亲的生意经是什么?（公平买卖走正道）从哪儿能看出父亲做买卖讲究公平实在?请默读课文的5、6 自然段。读一读，画一画。（ 不满意，看不下去，不听、辞去工作）d 、为了让老百姓吃到上好的冰糖葫芦，面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串

29、巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。同学们，父亲“提篮叫卖”意味着什么?与店里做相比，他可能会遇到哪些困难?e 、谁再来谈谈你对第二句话中的“万年牢”的理解 ?（ 生说 ） 指父亲做生意讲究实在，这样做生意必然会受到顾客的信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺，当然是“万年牢”啊 !（ 板书：生意）（ 三 ） 理解第三个“万年牢”。a 、它不仅是一位好生意人。还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。齐读第三句b 、想一想，这里的万年牢指什么?（ 板书：做人）c 、 你认为怎样的人就是万年牢的人?（

30、 可靠的人，实实在在的人）d 、 （ 屏显三个句子） 现在让我们再次回顾这三个句子，一边读，一边想想它们的含义。（生齐读句子）e 、这三处的万年牢之间有什么联系?小结：启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。 万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。四、随文延伸，升华情感1 、孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗?联系你知道的相关的故事、生活中的事情以及谈谈自己的想法。2 、小结：是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都

31、不能丢。做人实在、可靠，无论在什么时代都需要。同学们让我们都来做“万年牢”板书设计：6、万年牢产品生意人品教学目标1 、认识8 个生字2 、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理3 、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式4 、学习独立阅读课文、培养自学能力教学重难点想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。教学时间1 课时教学过程一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。二、独立阅读课文，培养独立阅读能力让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几

32、件事?并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象 ?对父亲的言行作出评价。四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚1 、“早晨起来，父亲去市场上买来红果”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选“有一点儿”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。2 、 对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、 洗石板、 串葫芦、 拉丝、蘸糖的

33、均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。3 、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会1 、联系上下文说说它的意思2 、说说三处“万年牢”中间的相互联系 （ 见教材 35 页 ）六、讨论父亲受雇于老板这件事老板的这种生意经好不好?他这样做会带来什么结果?联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。七、拓展阅读，加深对课文的理解读一篇与本文内容相关的文章八、板书设计万年牢的产品质量：工艺高、质量好万年牢的生意：好的产品受信赖赢得众多

34、回头以下是为大家搜集的满井游记教案，供大家参考和借鉴教材分析：本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。教学目标：1 、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。2 、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。3 、学习准备生动，层次分明地描写景物的写法。4 、 通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。教学重点及难点：朗读课文并学习本文写景的方法。教学用具：多媒体。教学设想：1 、 满井游记虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

35、2 、 作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。3 、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、 “删”、 “移”、 “驾”、 “换”的方法疏通文意。课时安排：一课时教学过程：一、导法：同学们， 每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，01hn.而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外， 仔细观察，那可就别有洞天了。不信， 请读袁宏道的满井游记，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。二、预习检测( 幻灯出示 )1 、给下列加点字准确注音。燕(y地寒飞沙走砾(1 1)辄(zh )返廿(ni m)二

36、日倩(qi m)女 髻(j i)鬟(hu花朝(zhao)节乍(z ®明脱笼之鹄(hu)出于匣(xi。始掠(1 u£浅鬣(li )披风(p i)泉而茗(m in)者®(1而歌者红装而蹇(ji时者 曝(p()沙之鸟 呷(xi 浪之鳞2 、填空：满井游记是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字， 中朗，号，石公，明公安(现在的湖北省)人，文学家。在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。袁宏道万历二十年（1592 年 ） 进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（ 兄宗道， 弟中道 ） 都以文学见长。当时称为 “三袁” ，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派

37、的重要人物之一。著有 袁中朗全集。三、了解写景小品的特点：小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。四、解题：满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处， 作者于明神宗万历二十七年（1599） 二月二十二日游满井，写了这篇文章。五、朗读课文、疏通大意，理解内容。方法：读读议议。议议1 、教师范读课文二遍。（ 学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）2 、 指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。3 、全班齐读第一段，讨论归纳段意。第一段写

38、冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。4 、指一名学生领读课文的第二段。（ 句指一名朗读好的同学进行领读 ） 注意全会作者返回自然的愉快之情。5 、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。6 、学生齐读第二段，讨论归纳段意。第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。六、分析写景特点：1 、全班齐读，从整体上把握所写之景。

39、2 、学生自读（ 要求：一句一句认真读，读出层次来） 。3 、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（ 第二部分是分析的重点）第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。然后从四个方面具体写景物的细节：写河的小峦; 写柳条麦苗；写游人；写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇 恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”七、齐读课文，巩固所学知识。八、课堂练习：谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。九、课堂小结：（ 引导学生自结）谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不