幼儿园三年教师专业发展规划完整版

1、幼儿园三年教师专业发展规划集团标准化办公室：VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN2015-2018幼儿园三年教师专业发展规划一、指导思想二、为提高我园教育教学质量和办园水平，确保幼儿园建立一支能适应需求、 面向未来的教职工队伍，促进教师专业化发展，提高我园的整体办学水平，特 制定本规划。三、四、现状分析？ 五、我园是新建的一所民办幼儿园，现有教职工58名，专职教师20名, 本科学历人，占教师总人数，大专学历人，占。35岁以下一线青年教师有 人，占专任。县级骨干教师名。从总体上看，师资队伍学历层次较高，既年 富力强，乂有改革精神。随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学

2、 方法和手段逐年提高，但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识和研究能力 不强，特别在运用现代化教学手段上，以及设计教学活动与教学活动的有效性 上，有的教师确实存在很多困惑。三、工作目标以师德建设为核心，形成教师自评、互评、管理者评价和社会家长评价相结合 的评价管理机制。深化人事制度改革，形成师德、师风特色，建立师德档案管 理的机制。不断探索适合我园的师资培养新模式，努力缩短教师教育理念转变 为教育行为的时间，形成1-2名在全县有一定知名度、影响力的优秀青年教 师，县内初步形成一支有层次的教师梯队。教师专业发展个性化目标：合格教师？对象：见习期新教师以及（1-3年教师）：完成由实习教师到合格教师

3、的转途径：幼儿园选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教，根据合 同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园，热 爱幼儿。工作5年后能顺利评为初级教师。成熟教师？对象：教龄35年以上的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。 途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科 研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理 学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为一级教 师。骨干教师？对象：教龄612年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的

4、转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、 学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成 自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教 青年教师能力，被带教者成长迅速。研究型、专家型教师对象：已获得学科带头人、骨干教师称号者。目标：完成骨干教师向研究型、 专家型教师的过渡。途径：主要通过努力学习、接受专家指导等不断更新教育观念、提高科研能 力。主要标志：形成独有教学风格，在教科研上要有效运用科学的方法，争取在课 题研究方面形成更高质量的理论成果。在园本教研活动中要带动教师群体集体 提高，形成良性循环，在大市范围内有

5、一定知名度。具体达到目标:学历结构：60%达到本科水平。身心健康：全体教师身体健康的年度检查的健康率达到95%以上。学习培训：完成在职教师的继续教师培训任务，且达到上级规定的学时和相应 的学分，培训率100%。教科研课题：人人参与实施市（省）级教科研课题12个，按计划结题并向姐 妹园推广。师资结构：培养1名以上市级教育新秀。培养市级学科带头人12名，选送1-2人参加省市级骨干教师培训，实现“骨干教师领跑”，加大培养、宣 传力度，培养。五、工作措施1 .实施对象：我园幼儿教师？2 .具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、师徒结 对、经验交流、研讨沙龙等3 .主要途径：以园本

6、教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作 和专家的专业引领等来实现。4 .基本方法：（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对 象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观 念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学 行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造 性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。（2） （2）同伴合作。在强调自我反思的同时.,教师还要开放自己，积极 与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。（3） （3）专业引领。就是通过专业人员的参与，加强理

7、论对实践的指 导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导 讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。（4） （4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶 段要求一一提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交 任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的 完成任务动机中实现专业的成长。（5）六、主要工作（6） 1.学习理论，主动积累。（7）每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落 实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将 以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式

8、为途径，帮助教师在 教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达 到促进教师的专业化发展的目的。（8） 2.制订计划，自我规划。（9）（10）每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发 展目标和研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努力进行自我培训和科 学研究。（11）（12） 3.精于思考，勤于笔耕。（13）（14）规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动， 有论文发表或科研成果获奖的教师，幼儿园给予奖励，并把教师的论文作为考 核教师的重要指标。（15）4.同伴互助，师徒结对。（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研

9、究的对 象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观 念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学 行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造 性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。（2） （2）同伴合作。在强调自我反思的同时.,教师还要开放自己，积极 与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。（3） （3）专业引领。就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指 导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导 讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。（4） （4）任务驱动。根据青

10、年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶 段要求一一提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交 任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的 完成任务动机中实现专业的成长。（5）六、主要工作（6） 1.学习理论，主动积累。（7）每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落 实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将 以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在 教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达 到促进教师的专业化发展的目的。（8） 2.制订计划，自我规划。

11、（9）（10）每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发 展目标和研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努力进行自我培训和科 学研究。（11）（12） 3.精于思考，勤于笔耕。（14）规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动， 有论文发表或科研成果获奖的教师，幼儿园给予奖励，并把教师的论文作为考 核教师的重要指标。（15）4.同伴互助，师徒结对。根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨 干教师担任辅导教师。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面 给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时，发挥教师集体智慧，在集体 备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长

12、补短，共同提高。（16）（17） 5.搭建平台，展示风采。（18）（19）根据青年教师多的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿 园制订相应措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱 颖而出，成为骨干力量。（20）（21） 6.专家引领，传经送宝。（22）（23）每学年听一名专家学者的教学辅导，使全新的教育教学理念和管理 理念深入人心，让教师开阔眼界。（24）（25） 7.外送培训，开拓渠道。主要的渠道有:（26） （1）按上级要求和幼儿园教育教学需要，鼓励支持教师外出培训； （2）与其他区县幼儿园加强联系，互通信息，互派人员学习、交流；（27） 励幼儿园教师提高学历水平。

13、七、保障系统？1 .组织管理？2 .成立以园长为第一责任人，保教主任为执行负责人的幼儿园教师专业发 展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。4 .制度管理？（1）健全档案管理？（2）建立教师专业成长档案（内容包括：根据幼儿园培训规划撰写的个人 培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录，每月文摘，听课 笔记，教（3）学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情 况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料 积累。（4）（5） （2）健全激励机制？（6）评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考 核细则，及时记录分析教师专业成氏过程的现象和事件，作出结论性的评价。 健全激励机制，将教师