外研四上M8U2Wheredidyougoyesterday教学设计

1、新标准英语四年级上册Module 8 Unit 2Where did you go yesterday?教学设计一、教材分析。本套教材注重学生语言运用能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际，本课是新 标准英语（一年级起点）四年级上册第四模块第二单元。本模块的话题和功能是运用特殊疑 问句询问回答过去发生的事或行为。本模块在继前几个模块学习了一般过去时的肯定句、否 定句和一般疑问句的基础上，进一步学习一般过去时的特殊疑问句。而本单元是在U1学习了 由When/What引导特殊疑问句的基础上，进一步的拓展和强化。并且本单元为第九模块的学 习奠定了基础，因此本课有着承上启下的作用。二、学情分析四年

2、级的学生通过三年的系统英语学习及习惯培养，绝大多数小学生对英语课的学习都 有了很深厚兴趣及较强的学习基础，有了一定的思维能力。他们开始涉及到语法知识的学习 及单词的拼写，如何保持激发学生学习兴趣，克服语法及单词学习的枯燥性，培养学生的思维 能力是提高教学质量的关键。因此课堂的设计更应该丰富有趣，并结合课堂评价提高学生的 学习兴趣，让每一个孩子都能在学习中收获喜悦，体验成功，善于思考，养成良好的学习习 惯，从而达到良好的学习效果。一、教学目标（一）语言技能L听：能够听懂课文，掌握重点词took, look和句Where did you go yesterday?并通 过听对话的形式提高辨别、分析

3、和推理的思维能力。2 .说：能说唱歌谣，能根据语言支架对话，能进行调查，询问过去的事情。3 .读：能够听读、认读课文，并读懂由课文改编的文本材料。4 .写：能根据调查结果写某人关于上周日活动的调查报告。（二）语言知识1 .话题：能够询问并谈论上个周日的事情。2 .功能：能够使用特殊疑问句询问过去的行为。3 .词汇：全体学生能理解单词会运用单词took, look.4 .语法：全体学生会运用Where did you go yesterday?等特殊疑问句询问过去的行为。5 .语音：感知特殊疑问句的语调，感知英语中。ok的发音。（三）情感态度通过小组合作增强互助意识，并通过课文的学习引导学生学习

4、时要注意劳逸结合。（四）学习策略能够进行小组合作，增强团队合作互助的意识，能针对课文提出问题，积极思考。（五）文化意识了解针对学生的主要文娱活动。并且能够使用英语中的称谓语。五、教学重点1 .能理解和运用单词took, look.2 .能用Where did you go yesterday?等特殊疑问句询问过去的行为。六、教学难点对What和Where的区分，对一般过去时的特殊疑问句及回答的准确运用。七、教学准备Words cards, PPT, CD-ROM.八、教学过程I Revision and lead-in1. Greetings. T & Ss greet each ot

5、her.2. Chant.3. Free talk:Where did you go yesterday? I4. Listen and say:Where did the pig go last Sunday? 追问 How did Bob know?（设计意图:通过chant的引入，营造了和谐宽松的学习氛围，同时引出了本课的重点知 识 Where did you go yesterday?再通过活动一，复习并强化 Where did you go yesterday? 的用法，并通过分析理解活动一，追问Bob如何知道小猪上周日做了什么，引发学生深入思 考，培养学生思维的深刻性。并通过too

6、k, look等带。ok的词进行类比，对重点词汇的读和 写进行强化。）II Task-Presentation：Today' s task： A friend Mengmeng, she wants to do a survey and make a report about teachers and students1 last Sunday . But she can* t do that in English. Ss help her do the survey and make the report.（设计意图：通过情境的创设，让学生在情境中习得语言，通过任务驱动，明确学习目

7、标，带着任务学习本课。）ID. Text-Learning1. Watch , repeat and answer:What1 s the matter with Amy?Amy looks.A. happy B. angry C. tired（设计意图：让学生带着问题，初步感知课文，了解文章大意，通过选择的方式，培养学 生的思辨分析能力。）2. Repeat, read and answer:Try to ask some questions about the text!追问：What do you want to tell Amy?（设计意图：通过让学生针对课文提问问题，加深学生对课文的

8、理解，在此过程中解决本 课重点，培养学生思维的灵活性和分析问题的能力，在过程中教师和学生共同构建思维导图, 并通过图文区分what与where的用法。）3. Check to read.（设计意图：通过互查课文掌握学生的课文朗读情况，请小组长把不会读的学生名单记 下来交给教师，有助于教师课后进行针对性的辅导。）IV. Practice1. Ask and answer. Mengmeng didn' t know how to ask questions about the survey.Let1 s help her ask some questions about last Sun

9、day. Then Ss ask and answer in pairs.（设计意图：强化重点Where和What的用法，对Where和What再次区分，突破难点， 使学生能简单询问周末去哪做了什么，并进行回答。）2. Guessing game. Mengmeng met some teachers in school. She did a survey aboutwhere did they go last Sunday. Ss can guess according to threedifferent ways.（设计意图：创设有意义的情境，通过分层次的游戏，让学生对所学重点知识进行简单

10、 应用，提高学生思辨、分析、判断等思维能力。）3. Read and choose. T helps Mengmeng make a report about teachers according to thesurvey. Ss read and choose T or F. Then Ss summary how to write a report.（设计意图：通过阅读题的设计，一是进行对文本的理解，二是为学生写report做一个 示范。在对阅读问题的设计上分层次，由易到难，锻炼学生的基本阅读能力，提高辨析、推 理的能力，培养学生思维的批判性，然后会文本的总结和归纳，再一次总结重点，巩固重

11、点 知识，并且对如何写报告有个更系统的理解，培养学生的思维的系统性。）V. Task-Completion：1. Do a survey:Ss work in groups to help Mengmeng do a survey about students.2. Write the report.Ss write the report according to the survey.（设计意图：教师运用思维导图和语言支架请生询问上周日的事进行调查，教师再给一 个调查报告的例子，引导学生达到读写结合，并在小组内评改，培养学生互助学习的能力和 思维的批判性与独创性，提高学生用英语做事情的能力。）VI.Summary and Homework1. Summary. T and Ss summarize.2. Homework. 必做：1. Report抄写到作文本上。（获5个以上免写）2,抄写本课词句两遍。（获3个以上免写，包括5个）3背诵课文，有能力可以练习默