有特色的小学英语教学ppt课件

1、有特征的有特征的小学英语教学小学英语教学禹禹 明明2019 12 03活动活动1 自我反思自我反思活动活动1 自我反思自我反思 分享分享 个性个性一一 什么是有特征什么是有特征 活动活动2： 小组讨论小组讨论 构成个体小学英语课堂教学的特征构成个体小学英语课堂教学的特征 与那些要素有关？与那些要素有关？ 角色：主持人角色：主持人 记录员记录员 发言人发言人 协调人协调人 教师在英语教学过程中表现出来的教学教师在英语教学过程中表现出来的教学特点和个性特点和个性 性格性格 兴趣兴趣 喜好喜好 每个小学英语教师教学特点和个性的异每个小学英语教师教学特点和个性的异 同决议了教学风格的差别性，独特性。同

2、决议了教学风格的差别性，独特性。 因此提倡构成有本人特点的教学风格是因此提倡构成有本人特点的教学风格是 我们的追求我们的追求 活动活动3：小组讨论：小组讨论 他以为他能够构成的教学风格是什他以为他能够构成的教学风格是什么？或者说，他以为他的教学特点是什么？或者说，他以为他的教学特点是什么？么？ 构本钱人有特点的教学方式：构本钱人有特点的教学方式： 1 学习他人的模拟学习他人的模拟-交融本交融本人的人的 -开展开展 2 坚持走本人的路坚持走本人的路二二 三个根本要素三个根本要素 有特征的小学英语教学方式离不开小学有特征的小学英语教学方式离不开小学英语课堂教学的三个根本要素：英语课堂教学的三个根本

3、要素： 兴趣兴趣 情景情景 活动活动 兴趣 Interest 活动活动Activitices 情景 Situation 小学生怀着对英语的兴趣参与到小学生怀着对英语的兴趣参与到课堂英语学习活动中去，在活动课堂英语学习活动中去，在活动中获得胜利，其兴趣得到坚持。中获得胜利，其兴趣得到坚持。而设计活动就必需创设一定的符而设计活动就必需创设一定的符合小学生生活阅历的情景，使活合小学生生活阅历的情景，使活动生活化。小学生在富有生活气动生活化。小学生在富有生活气味的活动中学习英语，兴趣会更味的活动中学习英语，兴趣会更加浓重。浓重的兴趣反过来又刺加浓重。浓重的兴趣反过来又刺激他们更自动地学习英语。激他们更

4、自动地学习英语。1 激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提 “一切有效的 任务必需以某种兴趣为先决条件皮亚杰 产生兴趣的诱因很多 2 创设情景是为了培育学生的兴趣，提高英语教学活动的质量 “假设没有言语情景，那就没有意义，也不能代表什么。马林诺斯基 实物，图画，手势，动作，言语，课件实物，图画，手势，动作，言语，课件等等 情景设计的层次性情景设计的层次性 活动是提高小学生英语运用才干的主要活动是提高小学生英语运用才干的主要途径途径 “当知识与积极的活动严密联络在一同当知识与积极的活动严密联络在一同的时候，学习才干成为孩子精神生活的的时候，学习才干成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种才干都是

5、在相一部分，而且，任何一种才干都是在相应的实际中开展起来的。苏霍姆林应的实际中开展起来的。苏霍姆林斯基斯基活动活动4： A: Where are you going this summer? B: Im going to Hainan. A: What are you going to do there? B: Im going to swim in the sea.三三 三条根本原那么三条根本原那么 1 以人为本的原那么以人为本的原那么 尊重生命个体尊重生命个体 尊重个体差别尊重个体差别 宽容学生的错误宽容学生的错误 认识我们的学生认识我们的学生 言语智慧言语智慧 逻辑逻辑- -数学智数学智

6、慧慧 空间智慧空间智慧 身体身体- -运动智运动智慧慧 音乐智慧音乐智慧 人际关系智慧人际关系智慧 内省智慧内省智慧 自然察看者智自然察看者智慧慧每个学生都拥有独特的，个人天赋的认每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向知倾向现实上，多数人都只能在一，两种智能现实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现上有出色的表现开展学生的多元智能开展学生的多元智能 2 学科交融的原那么学科交融的原那么 玩玩 演演 说说 唱唱 艺术艺术 体育体育 数学数学 等等 鼓励性原那么 评价 主体多元 方式多样 内容多维 测试型和非测试型构成性评价 口试活动活动5：课堂讨论：课堂讨论 1.1.我在评价学生时，最关

7、注他我在评价学生时，最关注他/ /她的她的？ 2.2.我常用的评价方式有我常用的评价方式有 。 3.3.进展评价时，我最困惑的是进展评价时，我最困惑的是。 4.4.在评价小学生英语学习时，我最难忘的一件事在评价小学生英语学习时，我最难忘的一件事是是。1. 评价什么？评价什么？知识知识才干才干方法方法情感情感 态度态度 价值观价值观 甑别甑别 鼓鼓励励2. 为什么要评价？ 终结性评价 测试型评价过程性评价 非测试型评价3. 采用什么样的评价方式？采用什么样的评价方式？1测试型评价留意命题艺术：测试型评价留意命题艺术： 阅历型阅历型-科学型科学型 重调查综合言语运用才干重调查综合言语运用才干听力调

8、查方式听力调查方式 听录音选音标，单词，词组或句子听录音选音标，单词，词组或句子 听录音选同义句听录音选同义句 听录音选择图片听录音选择图片 听录音选择应对语听录音选择应对语 听录音完成句子，表格，语段听录音完成句子，表格，语段 听录音填空，听写听录音填空，听写 听对话回答以下问题听对话回答以下问题 听短文回答以下问题听短文回答以下问题 笔试试题笔试试题例例1：在所给四个单词的划线部分中，有一：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。找出这个单词。例例2：句型转换：句型转换 将下面的句子变成普通疑问句将下面的句子变成

9、普通疑问句2能口试吗？能口试吗？ 活动活动5： 小组讨论小组讨论 我们学校进展过口试没有？口试的我们学校进展过口试没有？口试的难点在那里？我们有过胜利的领会没有？难点在那里？我们有过胜利的领会没有？学生对英语口试的接受程度非常喜欢非常喜欢 喜欢喜欢 普通普通 不喜欢不喜欢 英语口试对笔试的影响67.6%50.8%28.6%57%28.6%47.1%70.1%40.2%小学生喜欢的口试方式小学生喜欢的口试方式背诵课文背诵课文复述课文复述课文讲故事讲故事回答以下问题回答以下问题两人对话两人对话看图说话看图说话自编故事自编故事小组扮演小组扮演中学生喜欢的口试方式中学生喜欢的口试方式背诵课文背诵课文复述课文复述课文讲故事讲故事回答以下问题回答以下问题两人对话两人对话看图说话看图说话自编故事自编故事小组扮演小组扮演 实现区域性口试的能够性实现区域性口试的能够性 口试的目的口试的目的 口试的方式口试的方式 口试结果的运用口试结果的运用3学生生长记录学生生长记录 学生是主体学生是主体 目的要明确目的要明确 评价不可缺评价不可缺 教师要引领教师要引领思索题 1. 1. 目前我个人课堂英语教学的特点是什目前我个人课堂英语教学的特点是什么？我预备怎