人教版九年级上册物理教案：第十七章 欧姆定律 第1节 电流与电压和电阻的关系

1、.杭后六中九年级 物理 科目课堂教学设计课题第1节 电流与电压和电阻的关系时间11.14老师二次备课相关课程标准内容：本节课是在学习电流、电压、电阻的根底上，进一步探究电流、电压、电阻三者之间的关系。教材内容/学情分析：本节为科学探究类型课。通过实验来探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。“电流跟电压和电阻的关系这部分内容是采用科学探究中被广泛运用的“控制变量法来进展的，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生熟悉科学探究的几个主要环节，完好地体验对一个问题进展科学探究的全过程。学习目的：1.会通过实验探究得出并认识电流、电压和电阻的关系.2.会同时使用电压表、电流表，会用滑动变阻器来

2、改变部分电路两端的电压。3.会分析实验中的数据，并用图像法处理实验数据。4.能说出电流与电压和电阻的关系。教学重点难点：教学重点：通过经历完事的实验探究，认识电流与电压和电阻的关系。教学难点：运用控制变量法进展实验数据进展分析得到结论。教学器材：电池组、小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线假设干教学过程设计教学环节教学内容教学策略预设时间引课演示一：旋动收音机的音量开关改变声音的强弱弱，并考虑部题“通过收音机的电流大小与什么因素有关？学生经过讨论交流得出：电流与电压、电阻都有关系。探究新知探究电流与哪些一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士

3、?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。因素有关1、 猜测与假设：1既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？2既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？2、制定方案与设计实验3、进展实验与搜集证据 实验1：探究电流与电阻的关系 要求：保持电阻两位端的电压不变，选用不同的定值电阻。

4、把搜集到的数据整理后，填写在下表一中： 表一保持电压不变时，研究电流随电阻的变化 U=-V实验2：探究电流与电压的关系 要求：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压。把搜集到数据整理后，填写在下表二中： 表二保持电阻不变时，研究电流随电压的变化 R=-4、 分析与论证 对以两个表格的两组数据进展仔细分析，并和其他实验小组进展交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。在分析实验数据时，还可以采用图像法，让学生在坐标图上画出保持电阻不变时，电流随电压的变化图像，这样可更加直观地帮助我们归纳出电流与电压的关系。同样，还可画出电压不变时，电流随电阻变化的图像。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久

5、的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。得出结论： （1）（2） 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因

6、为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。保持电阻不变时，电流跟电压成正比例关系。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2保持电压不变时，电流跟电阻成反比例关系。5、评估 （1） 比较你所在小组得出的实验结论与其他小组的实验结论有什么差异。 （2） 分析实验结论与开场的假设有什么差异。（3） 分析产生实验误差的原因。讨论改进实验的措施。1、 引导学生设计实验方案，进展实验让学生学会控制变量的科学研究方法。2.老师与学生一起进展实验探究，填写预习时制作的实验表格。3.利用多媒体把本节课的主要内容以填