人教版九年级上册物理导学案：17.3电阻的测量

1、.杭六中九年级上册物理导学案17.3电阻的测量 姓名： 班级：学习目的： 1具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。 2会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描绘实验结果。学习重点：伏安法测量电阻的电路设计。学习难点：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表和电流表。 导学方法：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法导学过程：一、课前预习： 欧姆定律的内容 。 欧姆定律的公式 、变形公式 、 。二、课堂导学： 1、情境导入：我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？ 2、出示目的：1具有初步

2、的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。2会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描绘实验结果。 3、自主学习，合作探究 伏安法测电阻 伏安法测电阻：由欧姆定律公式变形可以得到R=U/I，由公式可知，只要测出导体两端的电压和通过导体的电流，即可以算出导体的电阻，这种测量方法叫做伏安法。测量和计算，各个物理量的单位要严格统一，即电压的单位是伏，电流的单位是安，电阻的单位是欧。 实验测量小灯泡的电阻: 1.实验方法伏安法 2.实验原理：欧姆定律的变形公式R=U/I 3.实验器材：干电池、电压表、电流表、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线等。 4.设计实验

3、 实验电路图改变滑动变阻器接入电路的电阻，从而改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，分别用电压表和电流表测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，代入欧姆定律的变形公式R=U/I算出小灯泡的电阻。器的滑片P，改变待测电阻两端的电压，观察小灯泡的亮度，分别记下对应的电压值和电流值，根据公式R=U/I算出电阻，并比较电阻值的大小。 3. 记录实验数据表格本卷须知：1.连接时，接线柱应有序进展，按照电路图从电源的正极出发把干路上的各元件串联起来，然后把电压表并联在电阻的两端。 2.连接实物图时要将开关断开；3.实验前要将滑动变阻器的滑片移至阻值最大处。 4.电流表应与被测电阻串联，电压表应与被测电阻

4、并联； 5.应用试触法选择量程； 6.电表的正、负接线柱不能接反； 7.滑动变阻器应采用“一上一下的连接方法。三、展示反响在学生完成课堂导学后，老师要对学生的完成情况进展提问展示，同时对学生完成质量进展评估。四、学习小结：伏安法测量电阻五、达标检测： 1如以下图是伏安法测电阻的实验器材，其中电池组电压为6V，RX的阻值约为10左右。 1假如电压表选择3V的量程。那么电流表应选用 的量程。这样做的优点是 ； 以免实验时间过长，因 而影响阻值。 2将图甲中器材连接成测定RX阻值的实验电路要求：滑动变阻器的画片P处于最左端时，连入电路中的阻值最大。3老师看到了他们的数据后，认为其中有一位同学的实验电

5、路接错了。 A.你认为 同学的电路接错了。 B.你的判断根据是 。 4小明同学已将前两次实验的数据记入了正确的表中，第3次实验的电表指示如图乙所示，请将读数填入表中，并完成表中的有关计算。 5从记录表中看出，三次实验计算所得的电阻值不完全一样，其原因是 2有两个电阻阻值分别为6和9，串联后接到某电源上，那么两电阻中的电流之比为_ _，两电阻两端的电压之比为_ _，电路的总电阻为_ _。如把这两个电阻改为并联后接到原电路中，那么两电阻中的电流之比为_ _，两个电阻两端的电压之比为_ _，电路的总电阻为_ _。3如图1所示路中，电源电压为6V，电压表示数为4V，R2=4，电流表的示数为_ _A，R

6、1的阻值为_ _。4电阻Rl7，R2=5，串联后接在12V电源两端。此时电路总电阻为 _ ，通过R1的电流为_ A，R2的电压_V。5把R1=15和R2=5的两电阻并联后接在电源上，通过R1的电流是0.4A，R2两端的电压为_ _V，干路中的总电流为_ _A。6为了得到10的电阻，在30、15、8、5四个电阻中，可选_ _的电阻，_联起来使用。7一个2电阻和一个3电阻串联，2电阻两端电压是1 V，那么3电阻两端电压是_ V，通过3电阻的电流是_ A。8电阻值分别为R1=40、R2=20的两个电阻。串联后接到电源上，通过R1的电流强度为0.2A，那么通过R2的电流强度为_A。假设不改变电源的电压

7、，把R1和R2并联后再接到原来的电源上，那么通过R1的电流强度为_A，通过R2的电流强度为_A。9两导体电阻R1=10，R2=1，并联起来使用时并联总电阻R的阻值范围 A大于10 B在1与10之间 C小于1 D无法确定。10如下图电路，电源电压不变，当电键S由闭合到断开时，两电流表的读数将 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比

8、之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。AA1不变，A2变大 BA1变大，A2变小CA1不变，A2变小 DA1变小，A2不变11学校照明电路的总电阻，当 A全校电灯开关都闭合时最大 B全校电灯开关都闭合时最小C全校电灯开关都断开时最小 D全校电灯少用时最小12电阻R1和R2并联在某电源上，且R1R2，以下说法中正确的选项是 AR1两端的电压大于R2两端的电压 BR1中的电流等于R2中的电流CR1中的电流大于R2中的电流 DR1中的电流小于R2中的电流13.如下图，开关闭合后小灯泡L1两端的电压是3 V, L2的电阻是12

9、,电源电压是9V特, 那么L1的电阻是多少？14.小灯泡电阻为20欧姆，在正常工作时它两端的电压是12伏特，现有的电源电压是16伏特，要把这盏灯接在这个电源上，需怎样接入一个阻值多大的电阻？将电路设计出来，并画出电路图。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本

10、身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其