小学语文学科教学基本要求(部编人教版三年级下册)

1、小学语文学科教学基本要求为了帮助全市小学语文教师把握好小学语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻义 务教育语文课程标准（20M年版）（以下简称语文课标），促进类学校顺利实施小学 语文新课程教学，切实提髙教学效益，减轻师生过重负担，结合我市小学语文教学实际，重 点参考部编本小学语文教科书，制泄本宜宾市小学语文学科教学基本要求（以下简称教 学要求）。教学要求的内容及编写体例以语文课程标准为依据，按部编版小学语文教科 书内容顺序划分为识字写字、阅读、口语交际、写话四大版块，并针对每一版块的“内容标 准”逐条进行细化分解，提出较为明确、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。按照语 文课程标准中“课程目标

2、与内容”对三类学习目标的分类方法，耙认知性学习目标、技能 性学习目标、情感性学习目标各划分为不同的水平层次，并选用适当的行为动词进行描述。 具体水平层次分别划分如下：1. 知识性学习目标（1）了解水平：认识、学习、了解、知道（了解水平的左义：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举岀例子；描述对象 的基本特征等。）（2）理解水平：熟记、理解、扩展、使用、把握、分析、区分、判断、获得、表现、 拓展、建立（理解水平的左义：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区 分，扩展；提供证据：收集、整理信息等。）（3）应用（掌握）水平：评价、会、读准、掌握、运用、懂得、联系上下文（应用（掌握

3、）水平的左义：在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广： 建立不同情景下的合理联系等。）2. 技能性学习目标（1）模仿水平:学习（使用/略读/修改）学复述临摹习作尝试有（初步的） 能力（模仿水平定义：在原型示范和具体指导下完成操作。）（2）独立操作水平：写读准拼读书写修改认读査字典背诵运用 讲述交谈 发表讨论 朗读使用说出搜集解决朗读默读获取策划 组织分析 交流 学 会（默读/合作）有（较强的）能力推想辨别作出判断（独立操作水平上义：独立完成操作：进行调整与改进，与已有技能建立联系等。）（3）迁移水平：联系转换运用举一反三（迁移水平左义：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同

4、情境中的适 用性）3. 情感性学习目标（1）经历（感受）水平：感受参加体验观察交换交流 参加倾听尝试体会发 表意见 提出问题 积累体验分享合作 沟通组织联系感知等（通过讨论、交流、分享、等独立从事相关活动，建立感性认识。）（2）反应（认同）水平：向往关心乐于交流 分享珍视注意抵制喜欢有 愿望乐于敢于欣赏愿意 尊重理解（别人）辨别（是非）爱护蔑视怀疑克服拥 护帮助丰富等（在经历基础上表达感受、态度和价值判断：做岀相应反应并能进行有价值的判断等。）（3）领悟（内化）水平：喜欢养成追求具有热爱树立坚持保持确立领悟形 成向往等（具有稳泄态度、一致行为，表现岀持续的行为和个性化的价值观念等。）上述不同学

5、习目标的“水平层次”是按照由简单到复杂，由低级到高级排列的，前一 个层次是后一个层次的基础，后一个层次一般包括前一个层次的要求。要切实达成“教学基本要求”，还需要教师在教学中不断总结和探索，尤英是在贴近学 生生活、科学设计教学目标、优化课堂教学过程、加强教学反思，进而不断提升教学能力等 方面不懈努力，也只有这样，才能不断提高语文教育质量。4模块的内容标准及教学要求教学要求分为基本要求和发展要求：基本要求：全体学生都应掌握。发展要求：有条件的学生努力掌握。部编本三年级下册教学基本要求一级主题字词一级主题内容标准教学要求教学建议基本要求发展要求会认的字1.认识250个 生字1.1能读准字音， 整体

6、识记，认淸 字形，除在本课 认识，放到苴他 语言环境中也认 识。1.2能把字按结 构进行分类。1.3会运用音序 査字法和部首查 字法查字典、词 典等方式认读字 音，理解字义。能将生字组 成常用的能 理解的词语 或句子在口 语中运用。1鼓励学生自主识字，能 自觉运用声旁和形旁的策 略认读字音，理解字义。 重点关注不符规则的形声 字，避免泛化类推，导致 读音错误。2. 引导学生用熟字组成新 词或组词拓展的方式转换 语境认读。3. 鼓励学生运用新词进行 日常表达，在语境中正音， 激发学生认读的兴趣。会写的字2.学会250个 生字。2.1会读准字音， 会记住字形，学 习使用钢笔，注 意执笔姿势，书 写

7、规范、端正、 整洁。2.2 了解字词在 语言环境中的意 思，逐步做到能 在口头和书而表 达中运用。2.3养成良好的 写字习惯，写字1. 尝试把 字写得更美 观。2. 学习用 毛笔临墓正 楷字帖。1. 书写指导时，进行分类 指导，重点关注易错字， 注意横画或坚画较多的 字，引导学生把握书写时 要事先考虑这些笔画的长 短比例，避免拥挤，如： 艳、静等字。初步运用笔 画较少的字，笔画要写开 一些，笔画多的字，笔画 要写得短小些的书写规 则。2. 可借助图片、做动作、 语境识字、字理识字、联姿势正确。系生活经验和已有知识等 方式引导学生理解字义， 识记字形。3. 创造机会在词句中运 用。4. 关注学生

8、日常使用汉字 的真实状况，及时纠错。一级主题阅读二级主题内容标准教学要求教学建议基本要求发展要求朗读1.用普通话正 确、流利、有感 情地朗读课文。1.1学习一边读 一边想象画而。12能读出停顿， 读岀重音，流利 地朗读课文。1.3学习用恰当 的语气语调朗 读。1.4能读岀对话 的语气，读出人 物心情的变化。学习有感情 朗读课文。1. 引导学生注意分层、分 步骤做朗读指导，关注词 语连读，停顿、重音、不 唱读，读好长句子。2. 重视教师的范读作用， 特别是不容易读好的句子（如："因释其耒而守 株。”），采用倾听、模仿和 比较引导学生朗读。词句2.能联系上下 文，理解词句的 意思。能借助

9、字 典、词典和生活 积累，理解生词 的意义。2. 1能联系I:下 文，结合关键词 语，理解句子的 意思。2.2初步学习通 过动作描写来表 现心情的方法， 并照例句仿写。2.3 了解课文是 怎么围绕一个意 思把一段话写淸 楚的。2.4初步学习修 改文段中有明显 错渓的词句。根 据表达的需要， 正确使用冒号、 引号等标点符 号。2.5初步尝试运 用多种方法理解1. 引导学生根据已有的学 习经验以及借助字典、词 典等方式理解词句的意 思，并联系生活经历体会 文中关键词句表达情意的 作用。2. 引导学生把难懂的句子 放到具体的语言环境中让 学生体会，感受句子表达 的情意。难懂的句子。2.6初步学习取

10、题目的方法，尝 试把题目取得更 有意思。2.7初步尝试用 自己的话转述别 人的话。2.8洪试区分意 思相近的词语。文本内容3.能初步把握 文章的主要内 容，体会文章表 达的思想感情。 能对课文中不 理解的地方提 出疑问。能复述 叙事性作品的 大意，初步感受 作品中生动的 形象和优美的 语言，关心作品 中人物的命运 和喜怒哀乐，与 他人交流自己 的阅读感受。诵 读优秀诗文，注 意在诵读过程 中体验情感，展 开想像，领悟内 容。3.1能通过阅读 寓言故事，明白 其中的逍理。了 解寓言这一文学 体裁。（二单元） 3.2 了解课文是 怎么围绕一个意 思把一段话写淸 楚的（三单元）3.3初步学习借 助关

11、键词句概括 一段话大意的方 法。（四单元）3.4能走进想象 的世界，感受想 象的神奇。通过 想象，感受古诗 文描绘的景色及 事件（一、三、 五单元）。3.5课文是从哪 几个方而把事情 写淸楚的，初步 学习如何整合信 息。（七单元）3.6 了解故事的 主要内容，复述 故事。（八单元）1. 在熟读寓言的基础上， 引用生活实例，让学生能 更深刻地明白英中的道 理。2. 教授寻找段落或文本 中关键语句的方法。引导 学生在熟读课文的基础 上，尝试归纳各自然段（或 句子）大意，再借助表格、 示意图等形式了解课文是 怎么围绕一个意思或一个 句子把一段话写淸楚的。3. 联系课文以及生活经 验，引导学生大胆想象

12、创 造岀现实中不存在的事物 和景象，感受这样的文章 所具有的趣味性。4. 借助图表，梳理段落大 意，让学生了解课文是怎 样记叙的，并尝试归纳整 合。5. 让学生了解复述故事 不是背诵课文。借助表格、 示意图等，梳理故事主要 内容，按顺序复述，以免 遗漏情节。6. 引导学生带着问题读 课文，边读边思考，没读 懂的地方勾画标注，联系 上下文进行思考，读完后 仍有不懂的词句集体交流 解决。标点符号4.在理解语句 的过程中，体会4.1认识逗号和 句号，根据标点1.借助语境认识逗号和句 号，让学生了解冒号和引句号与逗号的 不同用法，了解 冒号、引号的一 般用法。读好停顿。4.2初步学习运 用冒号。号的用

13、法。2.借助例句，引导学生尝 试在总分关系的排比句中 使用冒号。积累背诵5.积累课文中 的优美词语、精 彩句段，以及在 课外阅读和生 活中获得的语 言材料。背诵优 秀诗文15篇 （段）。5.1积累ABAC式 和AABC式的成 语，由意思相近 的字组成的词 语，与寓言有关 的成语，关于知 错能改的名人名 言，“兵来将挡， 水来土掩”等八 字成语，"文房四 宝：笔墨纸砚” 等文学常识。5. 2背诵绝句、 惠崇春江晚 景、三衢道 中、燕子1-3 自然段、荷花 2-4自然段、忆 江南、守株待 兔、元日、淸 明九月九日忆 山东兄弟、花 钟第一自然段、滁州西涧、 溪边、火烧 云3-6自然段、 大

14、林寺桃花。在课内采用多种方式朗 读，从熟读到背诵，做到 不漏字、不添字，养成良 好的读书习惯。课外阅读6.积累优美词 语、精彩句段， 以及在阅读和 生活中获得的 语言材料。课外 阅读总量不少 于10万字。6.1喜欢阅读,感 受阅读的乐趣。 爱护图书。6.2能主动进行 课外阅读。养成 读书看报的习 惯，收藏并与同 学交流图书资 料。提倡无压力阅读和亲子共 读，通过“快乐读书吧”， 做好阅读方法的指导，引 导学生选择好的读物，创 造交流阅读成果的机会。 本期必读童书中国古代 寓言，选读书目伊索寓 言克雷洛夫寓言拉. 封丹寓言及英他寓言故 事。一级主题口语交际二级主题内容标准教学要求教学建议基本要求

15、发展要求倾听1.能认真听别 人讲话，努力了 解讲话的主要 内容。在交谈中 能认真倾听，养 成向人请教、与 人商讨的习惯。1.1能耐心听别 人把话说完，尽 量不打断别人。（一单元）1.2能一边听一 边思考，判断别 人讲的是否有道 理。（二单元）1.3能认真听， 记住故事的主要 内容。（八单元）1. 建立交际意识，让学生在 日常生活中养成良好的倾 听习惯。2. 借助游戏、故事会等形式 开展互动交际。引导学生对 彼此的表现给予评价，也可 针对不足，頁诚提出改进的 意见和建议。3. 引导学生在倾听时记录 关键词句记忆故事主要内 容的意识。讲述2.能用普通话 交谈。能淸楚明 白地讲述见闻， 并说出自己的

16、 感受和想法。讲 述故事力求具 体生动。2.1能说清楚自 己的想法和理 由。（一单元） 2.2能注意说话 的语气。（七单 元）2.3初步运用合 适的方法，把故 事的主要内容讲 得更吸引人。（八 单元）把场合意识 和对象意识 迁移运用到 日常生活 中，在交往 中发展交际 能力。1. 在与学生的谈话中，唤起 交际的动机，鼓励学生说出 能够引起交流的话题，形成 自然的交际情景，引导学生 交流。2. 设汁多层次的真实的交 际情境：模拟劝说情境交 际：借助音乐、教具增强课 堂的趣味性；进行真实情境 交际；进行展示类交际。复述3.听故事、看音 像作品，能复述 大意和自己感 兴趣的情节。3.1能重复交际 要

17、求和老师同学 的话，在公众场 合敢大声说话。养成认真倾 听的习惯， 形成场合意 识和对象意 识。让学生“敢说”，可就重点 词进行板书，为学生复述搭 梯子。应对4.积极参与交 际，敢于表达自 己的意见，能尊 重別人不同的 想法。4.1学习尊重不 同的想法。（二单 元）4.2尝试从別人 的角度着想。（七 单元）培养大方交 际的习惯1. 注重示范和榜样的作 用，及时鼓励，让学生明白 应该从别人的角度思考，尊 重不同的想法。2. 日常教学中，引导学生 在小组交流汇总意见时，尽 可能地反应每个人想法。一级主题习作二级主题内容标准教学要求教学建议基本要求发展要求观察1.留心周围事 物，乐于书而表 达，增强

18、习作的 自信心。愿意将 自己的AI作读1.1能抓人物、植 物、图画的特点 进行观察。（习作 一、二）1.2能细致观察1. 引导学生按照一定顺 序，抓住观察对象的特征进 行观察，教给学生观察的方 法。2. 引导学生制作观察记录给人听，与他人 分享习作的快 乐Q事物的变化，了 解实验的过程。（习作四）卡，调动多种感官，并按一 泄的顺序进行有重点的观 察。表达2.能用日记写 下自己的见闻。 能用通知与寻 物启事进行书 面表达。尝试在 习作中运用自 己平时积累的 语言材料，特别 是有新鲜感的 词句。2. 1学会通知与 寻物启事的写作 格式。2.2能把观察到 的事物、图画写 淸楚。（习作一、 二）2.3

19、学会围绕一 个意思写一段意 思连贯的话。（习 作三）2.4通过观察事 物的变化，能把 实验过程写淸 楚。习作四2.5写一个身边 的人，尝试写出 他的特点。习作 六2.6初步学习整 合信息，介绍国 宝大熊猫。1. 引导学生注重文中句 式、文本格式的仿说、仿练、 迁移。2. 通过问题引领、联系生 活，结合学生已有的学习经 验打开写作思路。3. 引导学生制作观察记录 卡，进行有序的表达。4. 借助图表梳理实验情 景，再引导学生进行有序的 表达。5. 抓住有关人物特点的关 键词进行思考，并引导学生 围绕人物的一个主要特点 展开习作。6. 利用问题引领，课外收 集、图表归纳等方式引导学 生了解国宝大熊猫，再根据 收集到资料进行写作。标点符号3.根据表达的 需要，正确使用 冒号、引号等标 点符号。3.1初步学会使 用冒号和引号。