小学语文四年下册《习作：我的”自画像”》说课稿共两套附教学反思

1、习作：我的 ”自画像 ”说课稿（一）一、说教材我的自画像是新教材部编版小学语文四年级下册第七单 元的习作主题， 本次习作是一次作自我介绍的练习， 重点是抓住自己 的特点写。以“我的自画像 ”为题，向班主任介绍自己，让他更 好地了解你。写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的 爱好和特长等， 要试着用具体事例来说明。 选择自己最想介绍的几方 面内容写下来。写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像， 哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。二、说教学目标1. 以“我的自画像”为题，向班主任介绍自己。 （ 重点）2. 能够明确人物的外貌特点， 主要性格特点， 最大的爱好和特长 等，并试着

2、用具体事例来说明。 （重点 ）3. 写完后读给家人听听， 请他们说说哪些地方写得像， 哪些地方 不像，再根据他们的建议改一改。三、说教学重难点能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并 试着用具体事例来说明。四、说学情四年级的学生四年级学生在学习语文方面， 已经具有一定的独立 识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀， 他们能够自主、合作、 探究地进行语文学习。 结合学生的阅读心理， 加强语文阅读能力的培 养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系， 才能拓宽语文学习的渠道， 四年级是属于小学中段的作文教学中， 只 要孩子能想得到、说得出， 那么写对于他们来说

3、就不算是难事了。在 此基础上， 老师再适当的给予方法的指导， 那么很快他们就能写出比 较称心如意的作文。五、说教法学法本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到 以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表 达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺 利完成说、写任务。【教师准备】：制作多媒体课件。 【学生准备】：自己的“自画像”。【课时安排】 1 课时。六、说教学过程（一）、欣赏图片，揭题导入1. 导学：老师要请大家欣赏几张图片， 请大家说出图片上的人物 是谁。(1) 出示孙悟空的图片学生汇报。追问：你是怎么认出来的？(2) 出示葫芦娃的图片。

4、学生汇报。追问：你是怎么认出来的？(3) 出示姚明的图片。学生汇报。追问：你是怎么认出来的？3. 小结：我们能一下子认出这几个人物， 是因为这几幅图片显示 出了人物的主要特征，也就是人物的特点。4. 导思：什么是特点？ 学生先讨论，教师后出示：特别的、不一样的、最突出的、与众 不同的。这样抓住人物的特点来画，别人就能一下子知道是谁了。5. 揭题：这节课我们就一起来画一下“我的自画像 ”。教师相 机板题：我的“自画像”设计意图：从欣赏图片猜人物入手，指导学生观察思考，明确抓 住人物主要特点的重要性，为后面的学习埋下伏笔。(二) 、揭示内容，明确要点1. 导学：通过上节课口语交际的学习， 同学们已

5、经知道自我介绍 因为介绍对象和目的的不同， 介绍的内容也有所不同。 今天我们要学 习的“我的自画像 ”有哪些要求呢？请自由读要求，梳理此次习作要求及要点2. 出示教材习作要求及要点，学生讨论交流。3. 学生汇报交流，教师相机指导。(1) 以“我的自画像 ”为题，向班主任介绍自己。(2) 明确人物的外貌特点、 主要性格特点、最大的爱好和特长等， 要试着用具体事例来说明。(3) 选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人 听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建 议改一改。设计意图：通过汇报交流，引导学生了解本次习作的要求及要点， 指导学生读懂要求以及抓住主要信息。(

6、三) 、指导思路，画图导思1. 导学：想让新班主任更好地了解你，你也得画一幅自己的“画 像”。想一想：你想从哪些方面介绍自己呢？2. 学生汇报交流， 教师相机从学生的回答中概括并板书： 外貌性 格、爱好特长等。3. 导思：我们介绍时必须抓住以上各方面的特点与别人不同 的地方。请你说说自己哪里与众不同。4. 小组讨论，互相启发后汇报交流。5. 小结归纳习作要点：(1) 介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣 等多方面，可以用具体事例来说明(2) 必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。(3) 介绍时必须按一定的顺序。6. 学生自己思考后，绘制思维导图。7. 展示自己的思维导图并交

7、流。8. 学生动笔成文。(1) 过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都 有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写一写你的“自画像” 吧。(2) 学生写作。 设计意图：此环节通过方法点拨，引导学生掌握方法。学生根据 自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。(四) 、交流习作，互评互改1. 学生动笔成文，教师巡视指导。2. 小组内互读互改，提出修改建议。3. 学生完稿之后， 挑选几名学生把习作读给同学听， 大家共同评 议，然后根据评议修改自己的习作。推荐要求：(1) 人物特点鲜明。(2) 情节生动有趣。(3) 习作独具特色。4. 学生把修改后的习作读给大家听， 教师引导学生修

8、改完善自己 的习作设计意图： 同学们在互相评改的过程中， 既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，利于培养学生修改习作的好习惯。五、佳作赏析，指导提升1. 教师选取两篇最有代表性的习作。2. 学生依次读自己的文章，互相点评。3. 教师相机引导学生赏析。4. 学生修改自己的习作。设计意图： 教师指导学生赏析同学的作品， 既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中学到方法。可谓一举多得。七、板书设计我的“自画像”年龄、性别、长相、性格、兴趣等必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方介绍时必须按一定的顺序八、教学反思本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”

9、的原则，做到 以人为本。课堂伊始，选取了学生比较熟悉的几幅人物图片让学生猜 人物，通过追问“如何认出的”引导学生明确突出人物特点的重要性。 既调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲调先有情”，学生兴趣盎然。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。教学中以学生的“说”为主，教师的“导”为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。从学生的习作效 果看，能够突出人物最明显的外貌及性格特点， 并能通过选取的典型 事例，突出人物的与众不同。习作：我的 ”自画像 ”说课稿（二）一、说教材本次习作是写我的“自画像” ，重点是抓住自己的特点，交流 自己特点：长相、爱好、性

10、格特点，学习写作并修改习作。二、说教学目标1. 认识自我、了解自我、 展现自我， 能抓住自己的外貌特征， 给自己写自画像。2. 初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物特点、长相、性格、 兴趣爱好等方面的特点。3. 在自我观察和相互提示下， 写一段介绍自己的话， 注意抓住特 点，按一定顺序写下来。三、说教学重难点教学重点： 抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面 的特点。教学难点 : 学会用多种方法写出人物的要点。 【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习课本。【课时安排】1 课时四、教学过程（一）、猜谜导入，审题指导1. 依次出示谜面，指名猜谜底。2. 说一说：你是怎么猜到

11、的？指名说。3. 谜面的制作是根据事物的特征而成的。仔细观察下， 我们每个人都有自己的特征。 你是否能通过自己的 介绍让别人认识独一无二的你呢？4. 审题指导： 假如你们班来了一位新班主任， 他想尽快熟悉班里 的同学。请以“我的自画像”为题，向班主任介绍自己，让他更好地 了解你。5. 什么是自画像？“自画像”为什么要加引号？（二）、明确要求，充实内容1. 写清楚自己的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长， 还可以介绍其他情况，并用事例来说明。2你会向新班主任从哪几个方面介绍自己？3. 你会怎样介绍自己的外貌特点呢？4. 怎样介绍才能使班主任对你的特点印象深刻呢？假设：“我”是一个胆子很大的

12、人，你想到了用什么典型事例来 体现“我”的这个特点？5. 关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（三）、例文赏析，学生习作1. 结合例文我的“自画像” ，讲解写作技巧。2. 出示习作要求，小试牛刀，教师巡视指导。3. 选两三个同学的草稿读给大家听， 请大家猜作者是谁， 如果大 家一听就猜出写的是谁， 那就说明他抓住了外貌等多方面的特征， 应 予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。4. 出示评价标准，相机评价。5. 课外语文：请为自己的习作配上“自画像”图画，制作成小集 子，共同设计封面及标题，送给老师。课堂总结：今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了 怎样把自己介绍给新来的班主任。 请大家说一说介绍自己要抓住哪些 特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？五、板书设计我的“自画像”整体形象、长相、性格、兴趣爱好等抓住特点六、教学反思课后反馈中， 孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣， 特别是 交流讨论中，学生做到了实事