初中思品课的教学情境创设

1、初中思品课的教学情境创设 培养学生的情感、态度和价值观是新课程思想品德课的最主要目标 之一。青少年良好思想品德是通过对生活的理解和实践逐步形成的。所 以，注重学生的生活经验，注重学生的生活体验，是思想品德课的基本 理念之一。教学实践中，面向丰富多彩的生活，注重开发利用学生已有 的生活经验，选择学生注重的话题，围绕学生在实际生活中存有的问题， 注重生动鲜活的教学情境的挖掘、利用和创设，是取得良好教育教学效 果的重要途径。 一、挖掘、再现教材中的情境。 思想品德（7年级 下册）（鲁教版，下同）孟杰和他的伙伴们 （故事五）里，介绍了海燕和泰冉一段时间以来密切的交往之后，有这 样一个情境： 足球赛结束

2、后，海燕在学校门口等着去换衣服的泰冉。尤玉明走 过来说：海燕，这是等谁啊？ 说完冲着几个同行的同学做了个怪样， 引起一片笑声。正巧，秋明珠老师也走过来，用关爱的目光看着海燕， 拍了拍海燕的肩膀。”海燕一下子怔住了。她似乎意识到发生了什么， 但一时还理不出个头绪来 ” 这是个很典型而集中却不可忽略的情境， 需要挖掘和再现。很明显, 尤玉明的疑问、怪样和同学们的笑声、海燕发怔等，都反映了花季中的 少男少女对男女生交往的敏感、好奇和迷茫。秋老师的目光和 拍”的动 作，蕴涵了老师对海燕的关爱、信任和期望。 我让学生将这个情境模拟出来， 感受里面人物的心理和思想情感的 变化。提出如下问题： 1、 海燕为

3、什么在学校门口等去换衣服的泰冉？可不能够等他？为 什么？ 2、 尤玉明真的不知道海燕在等谁吗？他为什么这样问？ 3、 尤玉明冲同行的同学做怪样是什么意思？ 4、 同学们的笑声又说明了什么？ 5、 秋老师的目光里蕴涵着什么？秋老师拍海燕的肩膀的动作又蕴 涵了老师什么情感？ 6、 海燕为什么一下子怔住了？她意识到了什么？为什么理不出头 绪？ 通过模拟情境、讨论、探究，我让学生设身处地地理解情境里包含 的内容，引出本单元的主题 包括男女生如何交往在内的青春期教 育，为后面的教学奠定了基础。 二、适时利用自然情境。 在讲授8年级下册第十二课 感受大自然之美”寸，正好赶上天降大 雪，放眼望去，雪花飞舞，

4、远山上，田野里，银装素裹，好一幅北国雪 景图！课前，我领学生站在教学楼走廊上，欣赏雪景，让学生将自己学 过的相关描写雪景的诗文尽量吟咏出来， 体味作者的思想感情。上课了, 学生仍兴致未减。 北国风光，千里冰封，万里雪飘 ”我起了头， 学生便异口同声将学过的 沁园春 雪齐背了出来。大自然风光秀丽， 给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的 中，吟咏着伟人的优美诗词，整堂课都让学生获得美的享受。 在讲授 人类与大自然不和谐之音”时，我组织学生到学校附近的农 药、化工企业周围实地考察，拍照、取样，看、闻厂里排放的散发着刺 鼻气味的废水、废气；尘土飞扬的天气，我即时引导学生思考造

5、成严重 的沙尘天气的原因、说明的问题及解决的办法等等。让学生通过亲自体 验，感悟环境问题的严峻、坚持科学发展观、走可持续发展之路的深刻 内涵。 适时利用自然情境，大大激发了学生的学习兴趣， 提升了学生的情 感，调动了学生学习的积极性，大大地增强了课堂效果。 三、预设未来情境。 社会道德规范只有通过学生的亲自实践才能真正内化为他们的品 质。所以，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，创设生活化的情境， 回归生活实际，为学生创设理解和解决问题的广阔空间，利于丰富学生 的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成准确的道 德观和良好的行为习惯。 教学中，我设计了很多 遇到下列情况怎么办？ ”让学生作出行为 选择。例如： 讲未成年人的自我保护时：1、放学路上，遇到坏人向你勒索钱物 怎么办？ 2、回到家里，发现自家的门锁被撬，有陌生人正在屋里行窃 怎么办？等等。 讲自觉抵制不良诱惑时：1、有人约自己逃课去录象室看录象，怎 么办？ 2、有人邀自己赌博玩乐，怎么办？ 3、好朋友给你烟吸时，怎么 办？等等。 总来说之，教无定法，贵在得法。新课程给施教者提供了充足开放 的创造空间。实际教学中，灵